本文關(guān)鍵詞：熟手型幼兒教師角色游戲指導(dǎo)行為研究

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【摘要】：本研究采用事件取樣的研究方法對(duì)幼兒園角色游戲活動(dòng)中熟手型幼兒教師的指導(dǎo)行為進(jìn)行觀察。通過(guò)對(duì)研究資料的編碼分析,以量化描述的形式呈現(xiàn)熟手型幼兒教師角色游戲指導(dǎo)行為的總體情況；結(jié)合具體的游戲情境與活動(dòng)實(shí)例對(duì)教師指導(dǎo)行為進(jìn)行質(zhì)的分析,從而較為全面地揭示進(jìn)入職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定期的熟手型幼兒教師角色游戲指導(dǎo)行為的現(xiàn)實(shí)情況。 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：熟手型幼兒教師角色游戲指導(dǎo)行為頻次較高、頻率穩(wěn)定；指導(dǎo)行為以教師主動(dòng)開(kāi)啟為主；教師開(kāi)啟時(shí)以圍繞“游戲情節(jié)”與“游戲材料”的指導(dǎo)為主、幼兒開(kāi)啟時(shí)則以“求助”為主；教師指導(dǎo)方式以言語(yǔ)指導(dǎo)為主,動(dòng)作指導(dǎo)為輔；教師言語(yǔ)指導(dǎo)以“告知式”、“詢問(wèn)式”和“建議式”為主；指導(dǎo)結(jié)果以“幼兒接受”為主；指導(dǎo)媒介以“自身”為主；指導(dǎo)身份以“教育者”身份為主；教師指導(dǎo)行為的指向關(guān)注“游戲材料”方面；指導(dǎo)行為伴隨的情緒態(tài)度以中性和正向情緒為主。研究者借助質(zhì)的研究方法,結(jié)合豐富的案例,對(duì)熟手型幼兒教師角色游戲指導(dǎo)行為的過(guò)程與特點(diǎn)進(jìn)行分析,揭示了教師指導(dǎo)行為從開(kāi)啟到終止整個(gè)流程中分別圍繞游戲材料、游戲情節(jié)、游戲角色、游戲規(guī)則秩序四個(gè)方面的行為特點(diǎn)。 研究者認(rèn)為,教師要更好地指導(dǎo)角色游戲,須充分考慮幼兒的游戲需求,借助觀察或參與等待介入時(shí)機(jī)；注重游戲材料與同伴的支架作用；明確自身作為觀察者與游戲者的角色定位；在游戲中學(xué)會(huì)欣賞幼兒,關(guān)注幼兒的游戲體驗(yàn)與需求。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G613.7

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本文編號(hào)：1142387