本文關(guān)鍵詞：幼兒園園本課程資源整合利用的探索

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【摘要】： 隨著當(dāng)前我國幼兒園課程改革的推進,園本課程開發(fā)成為幼兒園課程改革的熱點問題,越來越多的幼兒園自覺投身于園本課程開發(fā)的實踐之中。由于園本課程開發(fā)和園本課程資源整合利用是緊密聯(lián)系在一起的,因此園本課程資源整合利用也日益重要起來,其在園本課程開發(fā)中的作用也日益凸現(xiàn)。本研究主要采用文獻法、分析法、調(diào)查法等對園本課程資源整合利用進行深入系統(tǒng)地探討,以期豐富園本課程資源的理論研究,同時也為當(dāng)前的幼兒園實踐提供有益的指導(dǎo)。 園本課程資源指幼兒園立足自己幼兒園的實際,在園本課程開發(fā)過程中可資利用的一切人力、物力和自然資源的總和。具體就是指有利于實現(xiàn)園本課程目標(biāo)的各種因素,一方面包括形成園本課程與教學(xué)的直接因素來源與必要而直接的實施條件,另一方面也包括促成園本課程評價和改進的各種因素,它是園本課程開發(fā)必不可少的前提與支撐。園本課程資源整合利用就是指為了實現(xiàn)幼兒園教育目的,根據(jù)幼兒園教育活動的需要,把各種類型、不同內(nèi)容的課程資源統(tǒng)合在一起,通過綜合、融合各種可供利用的園本課程資源,把各種資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合,完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),從而達到幼兒園教育的最優(yōu)化。園本課程資源整合利用是保持園本課程資源平衡的需要,同時園本課程資源對課程目標(biāo)的實現(xiàn)又是非常重要的,只有把各種園本課程資源按照實現(xiàn)課程目標(biāo)的需要進行適當(dāng)結(jié)合,才能最大限度地發(fā)揮園本課程資源的作用。園本課程資源整合利用有利于推動園本課程建設(shè),促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展;有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神,促進幼兒全面發(fā)展;有利于提升幼兒教師專業(yè)水平,促進其專業(yè)成長。園本課程資源整合利用并不是盲目實施的,而是有科學(xué)理論作為其依據(jù)的,它是建立在人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論、自我概念理論、教育經(jīng)濟學(xué)理論、格式塔心理學(xué)理論、協(xié)作系統(tǒng)論、社會互動論等理論基礎(chǔ)之上的。 園本課程資源是有多種要素構(gòu)成的。具體來說它主要包括幼兒園資源、家庭資源、社區(qū)資源、數(shù)字化信息資源等,對這些園本課程資源進行整合利用一般要遵循整合性、經(jīng)濟性、開放性、實效性、適宜性、發(fā)展性等原則,通過園內(nèi)課程資源的整合,幼兒園與家庭資源的整合,幼兒園與社區(qū)資源的整合,幼兒園、家庭、社區(qū)資源的整合,幼兒園資源與數(shù)字化信息資源的整合等途徑來實現(xiàn)。園本課程資源整合利用一般要經(jīng)過以下四個步驟:確定目標(biāo)、調(diào)查分析評估園本課程資源、實施園本課程資源整合利用、評價園本課程資源整合利用的效果。園本課程資源整合利用的這四個步驟并不是一個僵化的線性行動步驟,而是一個滾動發(fā)展的動態(tài)過程,需要根據(jù)幼兒園的實際情況,進行不斷的調(diào)整和充實。 由于當(dāng)前對園本課程資源的理論研究還不夠深入,導(dǎo)致目前很多幼兒園在實施園本課程資源整合利用過程中缺乏相關(guān)理論的正確指導(dǎo),不免會存在一些問題,如教師缺乏園本課程資源整合利用的意識及能力;園本課程資源整合利用的結(jié)構(gòu)失調(diào);幼兒園缺乏完善的課程資源管理評價制度等。針對這些問題,筆者結(jié)合文中所持的理論觀點,試著提出了幾點建議性的對策:加強對幼兒教師的培訓(xùn),提高其整合利用的意識及能力;合理建構(gòu)和優(yōu)化園本課程資源整合利用的結(jié)構(gòu);建立完善的園本課程資源整合利用的制度等。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 課程資源 園本課程資源 整合利用
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G612
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• Abstract9-12
• 引言12-17
• 一、研究緣起12-13
• 二、研究目的13
• 三、研究方法13
• 四、研究現(xiàn)狀13-16
• 五、創(chuàng)新點16-17
• 第一部分 園本課程資源整合利用概述17-22
• 一、園本課程資源整合利用的內(nèi)涵17-20
• （一） 園本課程與園本課程開發(fā)17-18
• （二） 課程資源與園本課程資源18-19
• （三） 園本課程資源整合利用19-20
• 二、園本課程資源整合利用的意義20-22
• （一） 推動園本課程建設(shè)，，促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展20
• （二） 培養(yǎng)幼兒獨立學(xué)習(xí)能力，促進幼兒全面發(fā)展20-21
• （三） 提升教師專業(yè)水平，促進教師專業(yè)成長21-22
• 第二部分 園本課程資源整合利用的理論基礎(chǔ)22-26
• 一、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論22
• 二、自我概念理論22-23
• 三、教育經(jīng)濟學(xué)理論23
• 四、格式塔心理學(xué)理論23-24
• 五、協(xié)作系統(tǒng)論24
• 六、社會互動論24-26
• 第三部分 園本課程資源整合利用的分析26-51
• 一、園本課程資源構(gòu)成要素分析26-33
• （一） 幼兒園資源26-29
• （二） 家庭資源29-30
• （三） 社區(qū)資源30-32
• （四） 數(shù)字化信息資源32-33
• 二、園本課程資源整合利用的原則33-35
• （一） 整合性原則33
• （二） 經(jīng)濟性原則33-34
• （三） 開放性原則34
• （四） 實效性原則34
• （五） 適宜性原則34-35
• （六） 發(fā)展性原則35
• 三、園本課程資源整合利用的途徑35-43
• （一） 幼兒園內(nèi)課程資源的整合35-36
• （二） 幼兒園資源與家庭資源的整合36-38
• （三） 幼兒園資源與社區(qū)資源的整合38-39
• （四） 幼兒園、家庭、社區(qū)資源的整合39-41
• （五） 幼兒園資源與數(shù)字化信息資源的整合41-43
• 四、園本課程資源整合利用的步驟43-51
• （一） 確定目標(biāo)43-44
• （二） 調(diào)查分析評估園本課程資源44
• （三） 實施園本課程資源整合利用44-47
• （四） 評價園本課程資源整合利用的效果47-51
• 第四部分 園本課程資源整合利用的問題與對策51-59
• 一、園本課程資源整合利用存在的問題51-53
• （一） 教師缺乏園本課程資源整合利用的意識及能力51
• （二） 園本課程資源整合利用的結(jié)構(gòu)失調(diào)51-53
• （三） 幼兒園缺乏完善的園本課程資源管理評價制度53
• 二、園本課程資源整合利用的對策53-59
• （一） 增強教師課程資源整合利用的意識及能力53-54
• （二） 合理建構(gòu)和優(yōu)化園本課程資源整合利用的結(jié)構(gòu)54-56
• （三） 建立完善的園本課程資源整合利用的制度56-59
• 結(jié)語59-60
• 注釋60-63
• 參考文獻63-68
• 致謝68-69
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文69

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本文編號：1134578