本文關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：隨著無線網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)以及智能移動(dòng)終端設(shè)備的普及,加上人們生活節(jié)奏的加快、碎片化時(shí)間的不斷增多,人們的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了改變。對(duì)學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間都提出了更高的需求,傳統(tǒng)的在固定教室、固定時(shí)間段的學(xué)習(xí)顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段人們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求,微課程教學(xué)理念的產(chǎn)生以及移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,使得解決上述人們的需求成為可能。截至目前,國(guó)內(nèi)外單獨(dú)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)和微課程的研究非常多,但將二者結(jié)合起來的探討卻相對(duì)較少�；谝苿�(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課程突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)條件的限制,可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí),特別是可以幫助學(xué)習(xí)者充分利用生活中的碎片化時(shí)間片段進(jìn)行學(xué)習(xí),為自主學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)提供支持。本文筆者首先梳理了移動(dòng)學(xué)習(xí)、微課程的相關(guān)理論和概念,深化對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)和微課程的理解。其次通過問卷調(diào)查,統(tǒng)計(jì)分析出學(xué)生對(duì)移動(dòng)微課程的學(xué)習(xí)需求,并總結(jié)了移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程的特點(diǎn),再結(jié)合現(xiàn)有微課程的設(shè)計(jì)模式,如Mooc平臺(tái)、國(guó)家開放大學(xué)五分鐘課程網(wǎng)等提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)單+微課程教學(xué)設(shè)計(jì)”的移動(dòng)微課程設(shè)計(jì)模型。最后以大學(xué)公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的“任務(wù)九:制作生成成績(jī)通知單為例”,錄制了一節(jié)微課程并完成了移動(dòng)端實(shí)現(xiàn)。開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課程,首先需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)通知單,明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及需要完成的任務(wù);其次設(shè)計(jì)微課程,微課程設(shè)計(jì)采用擴(kuò)展的ADDIE模型,在不同的設(shè)計(jì)階段如學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、腳本設(shè)計(jì)等階段設(shè)計(jì)不同的表格模版供課程開發(fā)者填寫;再次使用微課程制作工具,對(duì)設(shè)計(jì)好的微課程進(jìn)行制作和實(shí)現(xiàn);最后將微課程在移動(dòng)端實(shí)現(xiàn),筆者采用應(yīng)用公園開發(fā)平臺(tái),其可視化、極少編程操作特點(diǎn),適用于大多數(shù)教師使用開發(fā)。本文研究致力于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境和微課程設(shè)計(jì)的結(jié)合,可以在一定程度上幫助學(xué)習(xí)者充分利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間并提高學(xué)習(xí)效率。并積極探索一種移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)的模式和制作方法,以期對(duì)教師開發(fā)制作移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課程提供幫助。
【關(guān)鍵詞】：移動(dòng)學(xué)習(xí) 微課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 移動(dòng)APP
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-15
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 國(guó)外理論研究及實(shí)踐現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)理論研究及實(shí)踐現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究目的和意義12-13
• 1.3.1 研究目的12
• 1.3.2 研究意義12-13
• 1.4 主要研究方法13-14
• 1.5 本文結(jié)構(gòu)14-15
• 第二章 相關(guān)理論綜述15-25
• 2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)理論綜述15-17
• 2.1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)概念及特點(diǎn)15-16
• 2.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境16-17
• 2.2 微課程相關(guān)理論17-22
• 2.2.1 微課程發(fā)展歷程17-19
• 2.2.2 微課程相關(guān)概念及特點(diǎn)19-22
• 2.3 支持本研究的學(xué)習(xí)理論22-25
• 第三章 相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)及工具介紹25-29
• 3.1 移動(dòng)開發(fā)平臺(tái)25-26
• 3.2 微課程制作工具介紹26-27
• 3.3 移動(dòng)端實(shí)現(xiàn)開發(fā)工具27-29
• 第四章 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)29-47
• 4.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)29-33
• 4.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)的原則33-34
• 4.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)34-47
• 4.3.1 學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)35-38
• 4.3.2 微課程教學(xué)設(shè)計(jì)流程38-47
• 第五章 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程制作與實(shí)現(xiàn)——以《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例47-71
• 5.1 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單48-50
• 5.2 分析階段50-52
• 5.3 設(shè)計(jì)階段52-59
• 5.4 課程制作59-61
• 5.5 移動(dòng)端實(shí)現(xiàn)61-67
• 5.6 應(yīng)用測(cè)試67-71
• 第六章 總結(jié)與展望71-73
• 6.1 論文總結(jié)71
• 6.2 論文創(chuàng)新點(diǎn)71-72
• 6.3 展望與不足72-73
• 參考文獻(xiàn)73-75
• 附錄A 移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)需求問卷調(diào)查75-77
• 致謝77-79
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄79-80

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 羅天蘭;王忠華;;微課的研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)綜述[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2014年07期

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本文編號(hào)：917536