本文關(guān)鍵詞：名師專業(yè)成長:困境與突破，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,隨著“新課改”的不斷深入推進(jìn),人們越來越關(guān)注教師的專業(yè)成長；眾多學(xué)者、專家也不斷加深對教師專業(yè)成長理論的研究,尤其是名師專業(yè)成長的研究。在此背景下,結(jié)合自己的實(shí)踐與反思,本研究主要采用了文獻(xiàn)、比較、敘述與案例相結(jié)合等的研究方法,分為五個部分進(jìn)行論述。在引言部分,闡述了選題的緣由、意義,通過梳理國內(nèi)外的有關(guān)研究文獻(xiàn)確定了自己的研究題目并對核心概念做了界定。其次,探討了名師該具有的素質(zhì)、效應(yīng)與專業(yè)成長規(guī)律。名師的素質(zhì)包括穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力、較強(qiáng)的教學(xué)能力、優(yōu)良的性格特質(zhì)和健康的心理狀態(tài)。名師的效應(yīng)按維度分為：“名師-名生效應(yīng)”、“名師-名校效應(yīng)”和“名師-名人效應(yīng)”；按方式分為“潛在效應(yīng)”、“馬太效應(yīng)”、“榜樣效應(yīng)”、“激勵效應(yīng)”和“微波爐效應(yīng)”。名師專業(yè)成長的規(guī)律有：階段性規(guī)律、周期性規(guī)律、“師承效應(yīng)”規(guī)律、“馬太效應(yīng)”規(guī)律、共生性規(guī)律和復(fù)雜性規(guī)律。再次,探討了名師專業(yè)成長過程中可能出現(xiàn)的困境。困境主要包括以下五個方面：名師“打造”的功利化、名師評定的悖理化、名師結(jié)構(gòu)的失衡化、名師工作室的形式化以及名師再成長的停滯化。最后,本文試圖提出促進(jìn)名師專業(yè)成長的建議。1.社會支持層面：加強(qiáng)政策和制度建設(shè),制定學(xué)校名師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)；2.學(xué)校保障層面：完善教師的職前、職后培訓(xùn)體系,建立“師徒制”,建立科學(xué)化績效考核和評價機(jī)制以及創(chuàng)建名師專業(yè)成長的良好氛圍以及針對前面的困境的超越辦法；3.個人修養(yǎng)層面：加強(qiáng)自我激勵,勇于接受挑戰(zhàn)、樹立自主意識,合理制定規(guī)劃、及時總結(jié)反思,完善教學(xué)技能以及加強(qiáng)自身教育素養(yǎng),教研相長。
【關(guān)鍵詞】：名師 專業(yè)成長 困境 突破
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G451

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李敏強(qiáng);;教師職前培養(yǎng)的問題與對策[J];浙江教育學(xué)院學(xué)報;2006年03期

  本文關(guān)鍵詞：名師專業(yè)成長:困境與突破，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：450510