本論文以務(wù)川仡佬族苗族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例開發(fā)的關(guān)于綠色設(shè)計(jì)理念的手工制作校本課程,是在三級(jí)課程管理政策的規(guī)定范圍內(nèi),在施行國(guó)家課程、地方課程的政策和制度下,針對(duì)當(dāng)今社會(huì)全球環(huán)境問(wèn)題日益惡化、環(huán)境保護(hù)和節(jié)約資源等問(wèn)題的大環(huán)境下,著眼于小學(xué)美術(shù)教育中手工制作課程對(duì)綠色設(shè)計(jì)理念所倡導(dǎo)的環(huán)境保護(hù)踐行教育引導(dǎo)與宣傳的需要而展開的課程實(shí)踐。在該課程設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)與需求下,建立學(xué)校校本課程開發(fā)基地,組建了由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的開發(fā)團(tuán)隊(duì),學(xué)校老師做開發(fā)主力軍,校外專家作指導(dǎo),圍繞學(xué)校為主要中心,縣城居民為半徑,讓家長(zhǎng)和居民參與的校本課程,目的是解決學(xué)校自身存在教育教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,為素質(zhì)教育和未來(lái)社會(huì)所需要的綜合型人才進(jìn)行培養(yǎng)。手工制作校本課程的開發(fā)更注重學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在動(dòng)手制作過(guò)程中體驗(yàn)快樂并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境與節(jié)約資源的意識(shí)。同時(shí)可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,豐富校園文化,突出學(xué)校辦學(xué)特色,與我們現(xiàn)階段面對(duì)全球環(huán)境的變化所提出的節(jié)約自然資源和保護(hù)自然環(huán)境的口號(hào)相一致。該課程的開發(fā)與運(yùn)用,能為未來(lái)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)綜合性人才的需求做好必要準(zhǔn)備。 

【文章來(lái)源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：41 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究目的和意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.3 研究現(xiàn)狀總結(jié)
2 相關(guān)概述
    2.1 綠色設(shè)計(jì)的概念及本次研究的應(yīng)用方向
    2.2 手工制作課程與校本課程開發(fā)
        2.2.1 手工制作課的概念與教學(xué)意義
        2.2.2 校本課程與校本課程開發(fā)
3 務(wù)川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)綠色設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下的手工制作校本課程開發(fā)的可行性
    3.1 務(wù)川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)開發(fā)手工制作校本課程概況
    3.2 務(wù)川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)手工制作校本課程開發(fā)的必要性與可能性
    3.3 綠色設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下的手工制作校本課程開發(fā)策略
        3.3.1 手工制作校本課程開發(fā)的基本原則
        3.3.2 手工制作校本課程開發(fā)的操作流程
        3.3.3 手工制作校本課程開發(fā)的基本模式
        3.3.4 綠色設(shè)計(jì)理論如何指導(dǎo)手工制作校本課程開發(fā)
4 以綠色設(shè)計(jì)理念為中心的手工制作校本課程開發(fā)實(shí)踐
    4.1 欣賞·評(píng)價(jià):《前世今生書簽里的手工藝》
    4.2 設(shè)計(jì)·應(yīng)用:《小書簽·大創(chuàng)意》
    4.3 造型·表現(xiàn):《手工制作世界里的繽紛小書簽》
    4.4 綜合·探索:《“簽”約未來(lái)》
5 綠色設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下的手工制作校本課程開發(fā)的管理與評(píng)價(jià)
    5.1 手工制作校本課程開發(fā)的管理
    5.2 手工制作校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià)原則
    5.3 手工制作校本課程開發(fā)的不足與反思
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的校本課程開發(fā)問(wèn)題思考[J]. 咸富蓮,張立昌.  教育發(fā)展研究. 2014(12)
[2]我國(guó)“校本課程開發(fā)”話語(yǔ)演變及問(wèn)題分析[J]. 鮑道宏.  基礎(chǔ)教育. 2014(02)
[3]拓展校本課程開發(fā)途徑 完善校本課程開發(fā)機(jī)制[J]. 黃月紅.  中國(guó)民族教育. 2014(02)
[4]漳州木版年畫藝術(shù)傳承與校本課程的開發(fā)[J]. 周毅銘.  美術(shù)大觀. 2013(08)
[5]綠色物流與可持續(xù)發(fā)展理念探析[J]. 蘇萌.  西安航空學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(02)
[6]“校本課程”開發(fā):實(shí)踐樣態(tài)與深化路徑[J]. 李臣之,王虹.  教育科學(xué)研究. 2013(01)

碩士論文
[1]初中美術(shù)手工制作課的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略[D]. 毛媛媛.合肥師范學(xué)院 2014
[2]多元智能理論指導(dǎo)下的美術(shù)校本課程設(shè)計(jì)[D]. 楊平.山東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3196000