本文關鍵詞：大學生學習無聊、無聊傾向與自立人格的關系研究

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【摘要】：本研究采用自編大學生學習無聊感量表、大學生無聊傾向問卷及青少年學生自立人格量表對734名大學生的學習無聊感、無聊傾向進行調查,探究了學習無聊、無聊傾向與自立人格之間的關系,以及自立人格對學習無聊的影響機制,主要結論是： 1、自編大學生學習無聊感量表包括乏味感、動力不足、受約束性、自主性、教師因素和外部資源不足六個因子。量表具有較好信度和效度。 2、大學生在學習狀態(tài)下的無聊感及無聊傾向均處于中等偏低的水平。 3、大學生學習無聊感和無聊傾向在不同性別、年級和專業(yè)上存在顯著差異。無論是學習無聊感還是無聊傾向,男生均顯著高于女生；大三學生無聊水平最高,大一最低；理科生在“外部資源不足”、“孤獨感”和“約束性”三個因子上顯著高于文科生。 4、大學生的學習無聊感和無聊傾向與自立人格總分、人際自立和個人自立分量表均呈顯著負相關,與“個人靈活”呈顯著正相關。 5、回歸分析結果顯示,人際自立中“人際獨立”、“人際開放”、“人際主動”、“人際責任”和個人自立中的“個人主動”、“個人開放”、“個人責任”、“個人靈活”對無聊傾向有顯著的負向預測作用。無聊傾向中“單調性”、“自控力”、“約束感”,人際自立中的“人際開放”和個人自立中的“個人獨立”、“個人主動”、“個人開放”對學習無聊感具有顯著預測作用,其中,“個人主動”和“人際開放”顯示了顯著的負向預測作用,“個人獨立”和“個人開放”則顯示了顯著的正向預測作用。 6、路徑分析結果顯示,大學生人際自立和個人自立可以直接預測無聊傾向,人際自立和個人自立通過無聊傾向這一中介變量預測學習無聊。
【關鍵詞】：學習無聊 無聊傾向 自立人格 人際自立 個人自立
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G444;G645.5
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-6
• 目錄6-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 背景8-9
• 1.2 研究的提出9-10
• 1.3 研究的意義10-12
• 第二章 文獻綜述12-28
• 2.1 “無聊”一詞的起源12
• 2.2 哲學中的“無聊”12-14
• 2.3 心理學中的“無聊”14-26
• 2.4 自立人格的綜述26-28
• 第三章 大學生學習無聊感量表的編制28-36
• 3.1 研究目的28
• 3.2 研究過程28-29
• 3.3 研究結果29-35
• 3.4 討論35-36
• 第四章 大學生學習無聊、無聊傾向與自立人格的關系研究36-56
• 4.1 研究目的36
• 4.2 研究方法36-37
• 4.3 研究結果37-48
• 4.4 分析與討論48-56
• 第五章 總結56-58
• 5.1 主要結論56
• 5.2 不足及展望56-58
• 附錄158-60
• 附錄260-64
• 參考文獻64-70
• 攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果70-72
• 致謝72-74
• 個人簡歷74-76

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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本文編號：791694