本文關(guān)鍵詞：中美大學(xué)生心理健康教育比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究目的： 大學(xué)生心理素質(zhì)是個(gè)人綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面,針對(duì)大學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要部分,世界各國(guó)都非常重視對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作。但我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作明顯滯后于高等教育的快速發(fā)展,各高校大學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展還很不平衡,高校心理健康教育的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法途徑、隊(duì)伍建設(shè)以及督導(dǎo)評(píng)估等尚需進(jìn)一步完善。針對(duì)這一現(xiàn)狀,本研究試圖通過(guò)對(duì)中美大學(xué)生心理健康教育歷史和現(xiàn)狀的對(duì)比分析,從美國(guó)的大學(xué)生心理健康教育中尋找可資借鑒的積極經(jīng)驗(yàn),以推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。 研究方法： 本論文主要采用文獻(xiàn)法,通過(guò)現(xiàn)代文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)科學(xué)地查閱文獻(xiàn),客觀描述中、美兩國(guó)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展過(guò)程,對(duì)比分析、歸納總結(jié)兩國(guó)大學(xué)生心理健康教育的本質(zhì)特征,從中凝練出對(duì)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育具有啟示作用的思想和方法。 研究結(jié)論： 中美大學(xué)心理健康教育各有長(zhǎng)短,美國(guó)的大學(xué)生心理健康教育給我們的啟示是： 1.堅(jiān)持政府的督導(dǎo)作用,加大評(píng)估檢查的力度 2.加大物質(zhì)投入,完善師資培養(yǎng)制度 3.課程內(nèi)容注重多元化、細(xì)微化 4.堅(jiān)持心理健康教育必修課制度 5.進(jìn)一步重視咨詢(xún)倫理制度建設(shè) 6.要豐富和完善大學(xué)生心理服務(wù)機(jī)構(gòu) 7.要重視大學(xué)生心理互助作用,加強(qiáng)同輩心理輔導(dǎo)的研究與培訓(xùn) 8.要?jiǎng)訂T全體(學(xué)校、家庭、社會(huì))的力量,提高他們的心理教育素養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】：中美比較 大學(xué)生 心理健康教育
【學(xué)位授予單位】：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G444;G645.5
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 前言7-8
• 1 概念8-9
• 1.1 對(duì)“心理健康教育”的解釋8
• 1.2 大學(xué)生心理健康教育8-9
• 1.3 心理咨詢(xún)9
• 1.4 心理健康輔導(dǎo)9
• 2 中國(guó)大學(xué)生心理健康教育的歷史發(fā)展過(guò)程與現(xiàn)狀9-19
• 2.1 中國(guó)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展過(guò)程9-11
• 2.2 中國(guó)大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀11-19
• 2.2.1 中國(guó)大學(xué)生心理健康教育的基本模式11-12
• 2.2.2 中國(guó)大學(xué)生心理問(wèn)題特點(diǎn)與表現(xiàn)12-13
• 2.2.3 中國(guó)大學(xué)生心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)13-14
• 2.2.4 中國(guó)大學(xué)生心理健康教育的途徑與方法14-17
• 2.2.5. 政府對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的督導(dǎo)17-19
• 3 美國(guó)大學(xué)生心理健康教育的歷史發(fā)展過(guò)程與現(xiàn)狀19-29
• 3.1 美國(guó)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展過(guò)程19-20
• 3.2 美國(guó)大學(xué)生心理健康教育的基本模式20
• 3.3 美國(guó)大學(xué)生心理問(wèn)題特點(diǎn)與表現(xiàn)20-21
• 3.4 美國(guó)大學(xué)生心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)21-22
• 3.4.1 心理健康教育師資隊(duì)伍概況21
• 3.4.2 專(zhuān)業(yè)人員的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)21-22
• 3.4.3 心理健康工作人員的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系22
• 3.5 美國(guó)大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容、途徑與方法22-27
• 3.5.1 美國(guó)大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容22-24
• 3.5.2 美國(guó)大學(xué)生心理健康教育的途徑24-27
• 3.6 相關(guān)組織對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的督導(dǎo)27-29
• 3.6.1 以認(rèn)證與評(píng)估促進(jìn)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)發(fā)展27
• 3.6.2 倫理規(guī)范27-28
• 3.6.3 心理咨詢(xún)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)證28-29
• 4 中美大學(xué)生心理健康教育對(duì)比分析與思考29-42
• 4.1 中美兩國(guó)大學(xué)生心理健康教育歷史發(fā)展過(guò)程的對(duì)比分析29-30
• 4.2 中美兩國(guó)大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀對(duì)比分析30-34
• 4.2.1 中美大學(xué)生心理健康教育模式對(duì)比30-31
• 4.2.2 中美大學(xué)生心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)比較31
• 4.2.3 中美大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容比較31-32
• 4.2.4 中美大學(xué)生心理健康教育的途徑以及方法的比較32
• 4.2.5 中美大學(xué)生心理健康教育方法的差異分析32-34
• 4.3 中美大學(xué)生心理健康教育差異的文化根源分析34-35
• 4.4 中美大學(xué)生心理問(wèn)題的社會(huì)根源比較35-37
• 4.4.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異35-36
• 4.4.2 職業(yè)生涯發(fā)展的比較36
• 4.4.3 家庭因素的比較36-37
• 4.4.4 人際關(guān)系方面存在差異37
• 4.5 對(duì)中美大學(xué)心理健康教育比較結(jié)果的總體概括37-42
• 4.5.1 、歷史發(fā)展過(guò)程比較中兩國(guó)各自的優(yōu)勢(shì)37-38
• 4.5.2 、現(xiàn)狀比較中兩國(guó)各自的優(yōu)勢(shì)38-39
• 4.5.3 中國(guó)大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題39-41
• 4.5.4 美國(guó)大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題41-42
• 5 中美大學(xué)生心理健康教育比較帶給我們的啟示42-46
• 5.1 堅(jiān)持政府的督導(dǎo)作用,加大評(píng)估檢查的力度42
• 5.2 增加師資數(shù)量,完善師資培養(yǎng)制度,出臺(tái)高校心理咨詢(xún)師認(rèn)證制度42
• 5.3 堅(jiān)持全體大學(xué)生心理健康教育必修課制度42-43
• 5.4 課程內(nèi)容注重多元化、細(xì)微化43-44
• 5.5 建立現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元輔導(dǎo)方式44
• 5.6 進(jìn)一步重視咨詢(xún)倫理制度的建設(shè)44
• 5.7 要豐富完善大學(xué)生心理服務(wù)機(jī)構(gòu)44
• 5.8 要重視大學(xué)生心理互助作用,加強(qiáng)同輩心理輔導(dǎo)的研究與培訓(xùn)44-45
• 5.9 要?jiǎng)訂T學(xué)校、家庭以及社會(huì)的力量,參與到大學(xué)生心理健康教育工作中來(lái)45-46
• 結(jié)論46-47
• 致謝47-48
• 參考文獻(xiàn)48-53
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文53-55
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷和創(chuàng)新點(diǎn)說(shuō)明55-56
• 附錄56-58

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 趙e

本文編號(hào)：258817