【摘要】：二十世紀(jì)是復(fù)雜科學(xué)大發(fā)展的一個重要階段。復(fù)雜性科學(xué)的出現(xiàn)，使人們舍棄了還原、分解的思維方式，轉(zhuǎn)向注重事物的完整性和整體性功能，還給世界一個本真的面目。 復(fù)雜性科學(xué)的發(fā)展，為教育領(lǐng)域提供了啟發(fā)和借鑒。課堂管理活動不僅是學(xué)校教育的重要組成部分，而且是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要途徑。之前對于基礎(chǔ)課堂的研究大都認同課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)要素從而有效實現(xiàn)課堂預(yù)定目標(biāo)的過程，但卻忽視了課堂是由教師、學(xué)生以及環(huán)境組成的一個具有不確定性、不平衡性、開放性、動態(tài)生成性的復(fù)雜系統(tǒng)。因此，從復(fù)雜性的視角來審視當(dāng)前課堂管理中所面臨的種種問題，借鑒并使用復(fù)雜性科學(xué)的思維方式或方法來管理課堂，不僅能夠還原課堂管理復(fù)雜性的本真面目，提高課堂管理的有效性，而且能更好地促進學(xué)生的成長與發(fā)展。 論文由五部分構(gòu)成： 第一部分，引言：首先闡述對復(fù)雜性科學(xué)的研究緣由，對本文的研究綜述，以及研究意義、研究方法和研究的難點進行了說明。 第二部分，著重介紹了復(fù)雜性科學(xué)。首先是對其概念進行了界定，，之后又對其發(fā)展歷程做了一下說明，最后又歸納了復(fù)雜性科學(xué)的基本特征。 第三部分，對課堂管理中出現(xiàn)的困境進行了總結(jié)，具體表現(xiàn)在：片面追逐效率，主體間缺乏平等，管理手段簡單粗暴等方面。然后又分析課堂困境出現(xiàn)的原因，主要是由科層制的管理傾向、人文精神的缺失以及功利主義的管理取向等幾方面構(gòu)成。 第四部分，在復(fù)雜性視角下對課堂管理活動進行透視，主要對課堂管理主體的復(fù)雜性、課堂管理目標(biāo)的多樣性、課堂管理過程的動態(tài)生成性以及課堂管理環(huán)境的開放性等方面進行了分析，突出表現(xiàn)出復(fù)雜性科學(xué)的非線性、自組織性、開放性、動態(tài)生成性等特征。 第五部分，在復(fù)雜性視角下課堂管理路徑的可能性分析。通過打破傳統(tǒng)的管理思路，建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)整課堂教學(xué)策略，優(yōu)化課堂環(huán)境等路徑，提高課堂管理的效率及效益，從而促進人的發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G424

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 宋學(xué)鋒;復(fù)雜性科學(xué)研究現(xiàn)狀與展望[J];復(fù)雜系統(tǒng)與復(fù)雜性科學(xué);2005年01期

2 屈驅(qū);從復(fù)雜理論視角審視教學(xué)管理的不確定性[J];廣西教育學(xué)院學(xué)報;2005年01期

3 葉瀾;世紀(jì)初中國教育理論發(fā)展的斷想[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2001年01期

4 謝麗娜;;后現(xiàn)代主義視野下課程設(shè)計的轉(zhuǎn)向[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2010年06期

5 張倩,蔡清吉;課堂教學(xué)的復(fù)雜性思維解讀[J];教學(xué)研究;2005年02期

6 詹昌平;挖掘思維原生態(tài) 讓課堂充滿生命活力[J];教學(xué)與管理;2003年14期

7 馬雪;;新課程改革中的有效課堂管理策略[J];教學(xué)與管理;2007年06期

8 張宇晨,曾健生;課堂管理策略探究[J];江西師范大學(xué)學(xué)報;2004年03期

9 方雙虎;論課堂心理氣氛及其營造[J];教育科學(xué)研究;2002年10期

10 劉家訪;課堂管理中紀(jì)律的問題與運用[J];教育理論與實踐;2002年04期

本文編號：2569444