本文選題：凱洛夫模式 + 課程改革��； 參考：《全球教育展望》2013年06期

【摘要】：凱洛夫模式在我國基礎(chǔ)教育中仍然活躍。凱洛夫教學(xué)模式能夠滿足基礎(chǔ)教育階段的"價值訴求";新的應(yīng)試文化、技術(shù)發(fā)展和課程實施者知識的阻抗,加劇了教師對凱洛夫模式的實踐認(rèn)同;在對未來合格教師的培養(yǎng)上,多數(shù)師范院校未能肩負起培養(yǎng)高素質(zhì)師范生的任務(wù);課程實施文本的缺陷造成課程改革一開始就出現(xiàn)了偏差。不能盲目指責(zé)課程改革存在的種種問題,今后推進新課程的工作重心總體上依然是如何認(rèn)真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等相關(guān)文件精神,而不是所謂"撥亂反正"。
[Abstract]:Kailov model is still active in the basic education of our country. The Kailov teaching model can satisfy the "value demand" of the basic education stage, the new examination-oriented culture, the development of technology and the impedance of the curriculum implementers' knowledge, which intensifies the teachers' recognition of the Kailov model, and the cultivation of qualified teachers in the future. Most normal colleges fail to take on the task of cultivating high quality normal students, and the defects of curriculum implementation text lead to the deviation of curriculum reform from the beginning. We should not blindly blame all kinds of problems existing in curriculum reform. In the future, the focus of the work on promoting the new curriculum is still how to implement the spirit of relevant documents such as the outline of basic Education Curriculum Reform in earnest, rather than the so-called "setting things right".
【作者單位】： 溫州大學(xué)人文學(xué)院;上海師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：2010年度國家社科基金重大項目“中國百年教科書整理與研究”(項目編號:10&ZD095)的研究成果之一
【分類號】：G423

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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【相似文獻】

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本文編號：1948340