對(duì)分課堂是一種全新的教學(xué)模式.運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)"對(duì)分課堂"教學(xué)模式在體育心理學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂參與度、有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和自我展示能力.

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【文章目錄】：
0 前言
1 學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育理論課程教學(xué)模式的評(píng)價(jià)
    1.1 學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的體育理論課程教學(xué)模式的滿(mǎn)意度
    1.2 學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的體育理論課程教學(xué)模式的教學(xué)效果評(píng)價(jià)
    1.3 傳統(tǒng)的體育理論課程教學(xué)模式下存在的問(wèn)題
2 學(xué)生對(duì)“對(duì)分課堂”教學(xué)模式運(yùn)用的評(píng)價(jià)
    2.1 對(duì)“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的認(rèn)知
    2.2 對(duì)“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的滿(mǎn)意度
    2.3 “對(duì)分課堂”教學(xué)模式的教學(xué)效果
        (1)趣味性
        (2)學(xué)生完成課后作業(yè)、為討論做準(zhǔn)備的情況
        (3)學(xué)生參加課堂討論的積極性
        (4)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性
        (5)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性
        (6)學(xué)生對(duì)“對(duì)分課堂”模式下的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
    2.4 學(xué)生對(duì)“對(duì)分課堂”模式的評(píng)價(jià)與建議
        (1)與傳統(tǒng)課堂講授模式相比,學(xué)生對(duì)“對(duì)分課堂”的評(píng)價(jià)
        (2)學(xué)生對(duì)“對(duì)分課堂”推廣到其它課程的態(tài)度
        (3)學(xué)生對(duì)“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的建議
3 小結(jié)



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