生命關(guān)懷是教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路,身體素養(yǎng)是教育落實生命關(guān)懷的基礎(chǔ)和途徑。通過文獻(xiàn)資料調(diào)研、邏輯分析方法,從生命關(guān)懷的角度出發(fā),對身體素養(yǎng)落實生命關(guān)懷的可行性進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn),其身心一體的理論基礎(chǔ)是生命關(guān)懷的哲學(xué)原理,健康第一的指導(dǎo)思想是生命關(guān)懷的根本任務(wù),具身性的身體實踐是感知生命關(guān)懷的途徑,生態(tài)和諧的活動目的是生命關(guān)懷的價值取向。但由于功利教育下的重智輕體,技術(shù)主義下的身體靜態(tài)規(guī)訓(xùn),過度量化的體育追求和社會環(huán)境的改變等因素的影響,導(dǎo)致了學(xué)生身體主體的離場,身體活動缺乏,身體素養(yǎng)教育亟待落實�；诖�,研究建構(gòu)了青少年身體素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑:以體育教育為核心,堅持生成性教育思維和以人為本的教育原則,開齊開足體育課,保證學(xué)生的身體主體在場活動,注重教師、學(xué)生與環(huán)境間的多重交流互動,將運(yùn)動嵌入身體,將身體嵌入環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,并將身體活動拓展到生活世界中,推動學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升和精神意識的塑造,保障學(xué)生的生命完整和全面發(fā)展,實現(xiàn)生命的和諧相處。 

【文章來源】：中國體育科技. 2020,56(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的路徑

身體素養(yǎng)既是促進(jìn)學(xué)生健康成長的保障，又是激勵學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在動力，已經(jīng)成為國際教育熱門話題，美國、英國、澳大利亞、加拿大等國都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體素養(yǎng)教育。我國也在積極推進(jìn)學(xué)生的身體健康教育，教育部頒布的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中提出了體育學(xué)科核心素養(yǎng)，包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德3個部分（季瀏，2017），即在學(xué)校教育階段，要通過體育教育，督促青少年的體育與健康行為，使其掌握充足的體育和健康行為技能、知識，培養(yǎng)運(yùn)動興趣，塑造運(yùn)動意志品質(zhì)，提升體育品德修養(yǎng)，形成終身體育意識（趙富學(xué)等，2018）。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是青少年學(xué)校生活階段應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過體育健康意識向生活延伸，奠定了身體素養(yǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)。這既能科學(xué)落實“立德樹人”的教育目標(biāo)，又能有效推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，身體素養(yǎng)教育要以體育為核心（圖2），堅持生成性的教育思維和以人為本的教育理念，保障學(xué)生的身體在場活動，加強(qiáng)身體和環(huán)境間的互動交流，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，并將體育活動進(jìn)行生活化改造和應(yīng)用，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，塑造精神、人格，形成正確的生命觀，推動生命的健康與和諧。4.1 生成思維：身體素養(yǎng)的教育訴求與生命理解

教育要面向世界和未來，學(xué)生最終是面向未來發(fā)展的社會人，學(xué)校教育只是學(xué)生生命中的一小部分，卻奠定了未來社會生活的基礎(chǔ)。因此，良好的身體素養(yǎng)教育將有助于學(xué)生一生的健康，身體素養(yǎng)的發(fā)展是動態(tài)、生成、過程性的，現(xiàn)在的身體素養(yǎng)是未來生活的基礎(chǔ)，貫穿于生命的全過程，其發(fā)展模式是現(xiàn)在的身體素養(yǎng)由來自未來拖著它的保持界域和過去被它向未來延伸拉著的新素養(yǎng)疊加而成。已經(jīng)形成的身體素養(yǎng)會極大影響后人生階段身體素養(yǎng)和生活，后階段身體素養(yǎng)是在先前基礎(chǔ)上的發(fā)展和改進(jìn)，且包含先前在內(nèi)使身體素養(yǎng)不斷增厚。如圖3所示，透過身體素養(yǎng)A可以看到在其基礎(chǔ)上改進(jìn)的A’和A”，身體素養(yǎng)B是在A基礎(chǔ)上改進(jìn)的A’發(fā)展而來且奠定了未來C的基礎(chǔ)，身體素養(yǎng)C是在A基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)的A”和B基礎(chǔ)上改進(jìn)的B’發(fā)展而來，獨特的發(fā)展呈現(xiàn)出了A’、A”、B’等的涌現(xiàn)，促進(jìn)了身體素養(yǎng)的累積生成（王鵬等，2019）。青少年完成學(xué)校教育后，必將走向社會，并經(jīng)歷從少年到青年、中年和老年的人生歷程，因此，良好的身體素養(yǎng)教育要堅持生成性教育思維和以人為本的教育理念，推動學(xué)生的身體活動向生活世界中拓展實踐，融入到家庭、社會等生活領(lǐng)域中，建構(gòu)學(xué)生的身體主體主動實踐意識，形成健康的生活方式和積極的人生態(tài)度，將身體素養(yǎng)貫穿于生命的各個階段，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。生命在于運(yùn)動，身體素養(yǎng)是生命健康的保障，身體素養(yǎng)的生活化有利于活躍青少年的現(xiàn)實世界，促進(jìn)人際交往和社會適應(yīng)，豐富精神世界，建構(gòu)正確的生命觀念體系，理解、尊重和敬畏生命，形成生態(tài)和諧的“生命共同體”，實現(xiàn)社會的和諧，減少傷害生命和生命的自我傷害。

【參考文獻(xiàn)】：
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博士論文
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本文編號：3500649