發(fā)布時間：2021-08-28 17:31

　　新時期,中小學生研學實踐活動成為中國探索素質(zhì)教育的新方向之一,研學實踐活動借助戶外營地能夠?qū)崿F(xiàn)青少年教育的德、知、能三位一體整合發(fā)展,作為研學實踐教學場所的戶外營地與之呈現(xiàn)出協(xié)同發(fā)展趨勢。本文運用文獻資料法和調(diào)查法,通過實地調(diào)查、問卷調(diào)查、專家訪談等具體研究方法,以河南省8所戶外營地作實地調(diào)查、以9位行業(yè)代表人物作專家訪談、以110位營地指導員作線上營地指導員問卷調(diào)查、以400名營地式研學學員作問卷調(diào)查并全程陪同考察為研究對象,分四部分研究研學實踐活動的開展與戶外營地的建設(shè),即研究緒論、文獻綜述、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論與建議,探究河南省中小學生研學實踐活動與戶外營地之間的協(xié)同發(fā)展路徑。得出以下結(jié)論:（1）河南省研學實踐活動市場以學校組織形式為主導,小學3-6年級學生是目前的參與主體,學生參與的年頻次以1次居多。且河南省研學實踐活動存在發(fā)展不均衡不充分等問題,研學市場仍處于初步發(fā)展階段。（2）研學學員需求方面,男女學員在營地式研學中關(guān)注點與需求度存在顯著差異。學員的年齡與對營地式研學的需求與期待成正相關(guān),即:年齡越大的學員對營地式研學的需求越多元、期望收獲越苛刻。（3）營地式研學的評價機制本身具... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

PBL項目制學習流程圖

1前言19法”包括弄清概念、定義問題、頭腦風暴、構(gòu)建和假設(shè)、學習目標、獨立學習和概括總結(jié)。而老師僅作為指導、建議和支持來輔助學生們的學習。老師必須要鼓勵學生們敢于接受挑戰(zhàn)的自信心，并且在必要時拓展他們對問題的理解。1.3.5.2PBE在地化教育PBE在地化教育[1]又名地方本位教育，指以圍繞當?shù)氐淖匀�、人文等環(huán)境作為教學課程的內(nèi)容和題材的教育形式。地方本位教育者主張利用教學所在地來教學生們歷史、藝術(shù)、數(shù)學等類型的課程，教學內(nèi)容不僅僅局限于當?shù)氐淖匀画h(huán)境、社會風俗、經(jīng)濟文化等領(lǐng)域。圖1-2在地化教育模塊示意圖PBE在地化教育的思想起源至少可以追溯到約翰·杜威時期，在《學校與社會》一書中杜威認為學校不只是傳授與遙遠的未來生活可能相關(guān)的抽象知識，而是“使每個學校都成為一個雛形的社會生活，以反映大社會生活的各種類型的作業(yè)進行活動，并充滿歷史、藝術(shù)和科學的精神”[2]。在地化教育學生的年齡不受限，開展形式多種多樣，其共同點是都將學生與當?shù)厣鐓^(qū)群體連接起來，以當?shù)貙嶋H的人文或自然環(huán)境為教學內(nèi)容，促進學習效果。并倡導學生積極的參與當?shù)厣鐓^(qū)文化和環(huán)境發(fā)展方面的社區(qū)生活，培養(yǎng)他們對當?shù)厣鐓^(qū)和環(huán)境主人翁的意識。[1]楊金蘭.美國地方本位教育及啟示[J].新課程研究(上旬刊),2018,488(10):129-132.[2]喬伊·帕爾默,PalmerJ,帕爾默,etal.教育究竟是什么?:100位思想家論教育[M].北京大學出版社,2008.

河南省中小學生研學實踐與戶外營地協(xié)同發(fā)展研究20在地化教育將真實世界與求知欲結(jié)合起來，教育人們尊重社區(qū)，幫助人們過好社區(qū)生活，培養(yǎng)真正的公民精神[1]。1.3.5.3個性化教學個性化教學[2]又稱適應(yīng)性教學，指在先前經(jīng)驗、能力傾向、學習風格、成就動機等方面存在很大差異的學生達到共同教學目標的一種教學方法。針對一個既定的教學目的，考慮學生的能力、興趣以及需求特點，充分發(fā)揮學生的個性與自主性，在具體的教學情境中動態(tài)地組織和呈現(xiàn)適合學生學習水平的內(nèi)容信息、采取可變化的教學形式、方法和策略。通俗的來說，類似中國《論語·先進篇》中提出的“因材施教”。圖1-3個性化教學示意圖作為現(xiàn)代創(chuàng)新型教育理念，個性化教學總結(jié)為三層內(nèi)涵:1、注重實現(xiàn)教師個性化的教學；2、注重滿足學生個性化的學習需求；3、注重促進個體人格的健康發(fā)展。個性化教學在最大程度關(guān)注和尊重學生的個性差異前提下，能夠給學生預(yù)留更多的獨立思考、獨立實踐的學習機會，輔導學生深入思考與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生全身心發(fā)揮個人能力與素質(zhì)。[1]汪明杰.在地化教學:教育生態(tài)化轉(zhuǎn)型的支點[J].世界教育信息,2018,v.31,No.444(12):15-18+26.[2]唐杰.適應(yīng)性教學:促進學生個性化發(fā)展的教學策略[J].化學教與學,2016(3):42-43.

【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談項目式學習在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用[J]. 王嵐.  新課程(中). 2019(05)
[2]河南省將研學旅行納入中小學教學計劃[J]. 張赟.  新課程導學. 2019(09)
[3]活態(tài)文化視角下中小學研學旅行課程的價值考察[J]. 殷世東.  教育研究. 2019(03)
[4]中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢及思路[J]. 魏火艷.  市場論壇. 2018(12)
[5]美國地方本位教育及啟示[J]. 楊金蘭.  新課程研究(上旬刊). 2018(10)
[6]在地化教學:教育生態(tài)化轉(zhuǎn)型的支點[J]. 汪明杰.  世界教育信息. 2018(12)
[7]中國景區(qū)青少年營地教育設(shè)計研究[J]. 莫明星,胡英清,邱團,韓羽.  體育科技. 2017(05)
[8]日本的修學旅行:舉社會之力打造安全行走中的“必修課”[J]. 李冬梅.  人民教育. 2017(23)
[9]近20年我國研學旅游研究綜述[J]. 陳素平,梅雨晴.  湖南工程學院學報(社會科學版). 2017(03)
[10]國外青少年戶外體育營地課程建設(shè)的研究和啟示[J]. 何文娜,張俊峰.  體育世界(學術(shù)版). 2017(09)

博士論文
[1]抵抗異化：索爾·貝婁小說研究[D]. 白愛宏.南京大學 2010

碩士論文
[1]貴陽市青少年戶外營地教育發(fā)展策略研究[D]. 劉繼才.貴州師范大學 2019
[2]青少年營地教育課程體系建設(shè)研究[D]. 薛露.武漢體育學院 2018
[3]ET研學營地發(fā)展戰(zhàn)略研究[D]. 陳思迅.云南大學 2018
[4]基于卡諾模型的露營地教育功能需求研究[D]. 王丹.華東師范大學 2017
[5]重慶留學生修學旅游市場開拓研究[D]. 胡晚.重慶師范大學 2015
[6]基于主成分分析法的來渝留學生修學旅游影響因素研究[D]. 梁儉.西南大學 2012



本文編號：3368947