【摘要】：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪談、比較分析等研究方法,以我國(guó)中山大學(xué)和美國(guó)密歇根州立大學(xué)為例,對(duì)中美兩所高校人類學(xué)專業(yè)的文化人類學(xué)和體質(zhì)人類學(xué)課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等進(jìn)行對(duì)比分析,旨在為我國(guó)體育人類學(xué)課程設(shè)置提供參考。研究發(fā)現(xiàn):在課程目標(biāo)方面,相同點(diǎn)表現(xiàn)于,中山大學(xué)和密歇根州立大學(xué)皆重視學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。不同點(diǎn)為,中山大學(xué)在本科和研究生階段皆重視對(duì)學(xué)生專業(yè)化的培養(yǎng),而密歇根州立大學(xué)在本科階段注重學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),研究生階段才注重學(xué)生專業(yè)化的培養(yǎng);在課程內(nèi)容方面,兩所學(xué)校的基本文化知識(shí)內(nèi)容基本趨于一致,且均重視方法性理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐。差異性表現(xiàn)于:(1)中山大學(xué)和密歇根州立大學(xué)在研究生階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握的課程內(nèi)容重點(diǎn)不同。(2)課程內(nèi)容涉及的研究視域不同。(3)主要授課形式不同;課程設(shè)置形式方面,兩所學(xué)校以專業(yè)必修課為主要形式;課程開(kāi)設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)方面,兩所學(xué)校皆有完善物質(zhì)設(shè)施、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)保障。進(jìn)而,基于兩校人類學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的比較,就我國(guó)體育人類學(xué)課程設(shè)置從目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)置形式等方面進(jìn)行了思考。
【作者單位】： 福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目(15AZD056) 福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)項(xiàng)目(FJJKCGZ16-202) 福建師范大學(xué)2016年度本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目(I201602014)
【分類號(hào)】：G807.4

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2 許宗Y，

本文編號(hào)：2534153