統(tǒng)籌本科教育與研究生教育的關(guān)系,是一流本科專業(yè)建設(shè)的重要課題。以卡內(nèi)基分類中的關(guān)鍵概念——本科教育與研究生教育共存度為視角,基于2018年卡內(nèi)基分類數(shù)據(jù),通過(guò)對(duì)美國(guó)的世界一流高校本科與研究生教育共存度特征及其與一流本科專業(yè)建設(shè)關(guān)系的研究,發(fā)現(xiàn)不同類型高校共存度存在顯著差異,博士學(xué)位授予大學(xué)共存度最高;世界一流大學(xué)普遍擁有較高的共存度,且共存度對(duì)大學(xué)學(xué)科專業(yè)建設(shè)成就具有顯著的正向效應(yīng)。所以,營(yíng)造"本研協(xié)同"的專業(yè)發(fā)展生態(tài),科學(xué)平衡不同層次專業(yè)辦學(xué)規(guī)模,建立"本研一體化"的招生選拔機(jī)制,打造"本研一體化"課程模式,是推進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè)的有效途徑。 

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、共存度及其現(xiàn)實(shí)意義
二、美國(guó)一流高校共存度分布特征
三、美國(guó)不同類型高校共存度比較
四、共存度與美國(guó)高校學(xué)科專業(yè)美譽(yù)度考察
五、基于共存度的一流本科專業(yè)建設(shè)思考
    1. 營(yíng)造“本研協(xié)同”的專業(yè)發(fā)展生態(tài)。
    2. 科學(xué)平衡專業(yè)規(guī)模結(jié)構(gòu)。
    3. 建立“本研一體化”的招生選拔機(jī)制。
    4. 打造“本研一體化”課程模式。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]深耕一流本科教育中的本科生科研:加州大學(xué)歐文分校的啟示[J]. 汪育文.  重慶高教研究. 2020(03)
[2]“雙一流”建設(shè)背景下我國(guó)學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究[J]. 楊頻萍,汪霞.  高校教育管理. 2018(06)
[3]C9聯(lián)盟與世界一流大學(xué)聯(lián)盟信息計(jì)量學(xué)特征研究[J]. 田稷,何曉薇,余敏杰,沈利華.  情報(bào)學(xué)報(bào). 2018(01)
[4]“雙一流”建設(shè)背景下中國(guó)特色高校招生選拔創(chuàng)新模式探索與實(shí)踐[J]. 鄭慶華.  中國(guó)高教研究. 2017(09)
[5]美國(guó)研究型大學(xué)本科教育的百年變遷與省思[J]. 賀國(guó)慶.  教育研究. 2016(09)
[6]什么是研究型大學(xué)合理的學(xué)生規(guī)模結(jié)構(gòu):基于跨國(guó)的院校比較[J]. 王傳毅,呂曉泓,嚴(yán)會(huì)芬.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2016(06)
[7]普林斯頓大學(xué)的發(fā)展歷程、教育理念及其啟示[J]. 別敦榮,陳夢(mèng).  現(xiàn)代教育管理. 2012(06)
[8]卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)分類與美國(guó)的研究型大學(xué)[J]. 史靜寰,趙可,夏華.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2007(02)



本文編號(hào)：3651945