隨著教育信息化的推進(jìn),學(xué)生獲取知識(shí)的方式也趨于數(shù)字化,多元化。有效的課堂教學(xué)交互能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),本文從學(xué)生多元發(fā)展視角出發(fā),構(gòu)建智慧教室環(huán)境下課程教學(xué)框架。設(shè)計(jì)出智慧教室對(duì)于學(xué)生深度學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)測(cè)量模型。以某高等師范�？茖W(xué)校大一年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,以"計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程"為教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課程實(shí)踐得出以下結(jié)論(1)智慧教室環(huán)境提高了學(xué)生的知識(shí),認(rèn)知和情感的能力,(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維由簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)到相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)思維;協(xié)作、創(chuàng)新能力均有顯著提升,(3)智慧教室對(duì)于課程的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用,也有消極影響。

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【部分圖文】：

圖1促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)交互框架設(shè)計(jì)

高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目的。但是高職院校的課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題:由于生源的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂教學(xué)死氣沉沉，本研究將現(xiàn)代工業(yè)中的CDIO-OBE教學(xué)理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中，CDIO-OBE原指是產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)運(yùn)行乃至退休的生命全過(guò)程。將其理....

圖2教學(xué)交互策略設(shè)計(jì)

CDIO-OBE教育模式以工程上的產(chǎn)品生命周期為依據(jù)，將理念運(yùn)用到教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為四個(gè)部分：基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、個(gè)人能力，團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題解決能力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)期初制定教學(xué)大綱，在教學(xué)實(shí)施中細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的具體實(shí)施....

本文編號(hào)：3940044