本文關鍵詞：過程性評價的組織策略與方法研究

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【摘要】：過程性評價是新課程實踐的基本要求。如何有效實施過程性評價,評價組織至關重要。本文以信息技術課程過程性評價中的"評價組織"這一關鍵環(huán)節(jié)為研究出發(fā)點,分別對學生自評、同學互評、教師評價三種基本評價形式的組織與實施進行了探討。首先分析了三種評價形式各自在過程性評價中承載的作用,著重強調(diào)了學生自評中的"反省"作用、同學互評中的"借鑒"作用和教師評價中的"診斷"作用;其次,結合過程性評價實施組織中的評價案例,分別就有效組織學生自評、同學互評、教師評價提出了基本策略與方法。
【作者單位】： 海安縣教育局教研室;
【關鍵詞】： 過程性評價 評價組織 信息技術課程
【分類號】：G434
【正文快照】： 從評價的作用來說,過程性評價不同于總結性評價,其根本目的在于充分發(fā)揮監(jiān)督、導向和激勵作用[1],通過引導教師、學生對教學、學習過程的關注,全面提高課程實施質(zhì)量。因此,過程性評價的實踐應當圍繞如何充分發(fā)揮這三大作用而進行。在日常教學實踐中,過程性評價的組織主要包括

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本文編號：813914