本文關鍵詞：大學新生心理控制源、學習動機與學業(yè)成績的關系

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【摘要】：以廣東海洋大學2009級53個專業(yè)1 876名(男生1 156人,女生720人)新生為對象,研究心理控制源、學習動機、學業(yè)成績的特點及相互關系。研究結果表明:1)大多數新生的心理控制源為內控,沒有顯著的性別差異;2)學習動機多元化趨勢明顯,有非常顯著的性別差異,男生學習動機更強;3)學業(yè)成績有非常顯著的性別差異,女生學業(yè)成績更好;4)心理控制源、學習動機、學業(yè)成績之間存在明確關系,心理控制源與學習動機、心理控制源與學業(yè)成績有非常顯著負相關,學習動機與學業(yè)成績有非常顯著正相關;5)學業(yè)成績受心理控制源、學習動機等綜合影響。
【作者單位】： 北京大學;廣東海洋大學;
【關鍵詞】： 新生 心理控制源 學習動機 學業(yè)成績
【基金】：廣東省科學計劃項目(粵科計字〔2007〕173號) 廣東省本科高等教育教學改革項目(BKJG200738)
【分類號】：B844.2
【正文快照】： 社會學習理論認為,心理控制源是有關個人性格及/或行為與事件結局間關系的泛化性期待,心理控制源與個體的行為模式直接相關[1-2]。由此可以推斷心理控制源與學習行為直接相關。動機理論認為,動機是由某種需要所引起的直接推動個體活動、維持已引起的活動并使該活動朝向某一目

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