本文關(guān)鍵詞：幸福論視域下教師的職業(yè)境界

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【摘要】： 教師的職業(yè)境界是教師在教育生活中的存在方式和存在狀態(tài)的反映,體現(xiàn)了教師對(duì)自己所從事的教育職業(yè)的理解和把握程度,及其對(duì)自己存在的意義和價(jià)值的體悟程度,也標(biāo)志著教師的內(nèi)在精神修養(yǎng)所達(dá)到的水平和層次。教師職業(yè)境界對(duì)教師的整體生活狀態(tài)和存在方式都有著重要的影響,它涉及到教師精神的“自由”、人生的價(jià)值、意義、和幸福、德性等等形而上的問(wèn)題,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化程度漸高,人類整體精神、價(jià)值和意義世界迷失的今天,論述教師的職業(yè)境界是一種具體的生命關(guān)切,是對(duì)教師完整生命的理解、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)生。研究教師的職業(yè)境界是為了使教師在喚醒學(xué)生真善美追求的同時(shí),也展示自我,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,滿足自己求真、向善和創(chuàng)美的需要。也就是說(shuō)教師職業(yè)境界的提升不僅僅是“利他的”而且也是“利已的”,更有意義的是,教師職業(yè)境界的提升不僅僅是“有利于”自己的,而且更是在創(chuàng)造一個(gè)新的自己,或者說(shuō),使自己的生命或自己的所有活動(dòng)躍升到一個(gè)新的層次。本文從幸福論視角對(duì)教師的職業(yè)境界進(jìn)行闡述,揭示其現(xiàn)狀的不完美和有待改進(jìn)的事實(shí),并寄托著人們對(duì)教師理想境界的應(yīng)然訴求。第一章主要考察了幸福論的歷史嬗變及幸福的內(nèi)涵。第二章對(duì)教師及教師職業(yè)內(nèi)涵做了闡述。第三章主要論述了教師作為一個(gè)自然人,社會(huì)人與職業(yè)人的現(xiàn)狀。最后一章提出了實(shí)現(xiàn)教師理想職業(yè)境界的條件并勾畫出教師職業(yè)應(yīng)然之境界。
【關(guān)鍵詞】：幸福論 幸福 職業(yè)境界
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-10
• 一、問(wèn)題提出和選題的意義7
• 二、研究思路與研究方法7-8
• 三、相關(guān)研究評(píng)述8-10
• 第一章 幸福論10-16
• 一、幸福論的歷史考察10-13
• 二、幸福與教師幸福13-16
• 第二章 教師職業(yè)內(nèi)涵16-26
• 一、教師角色隱喻16-18
• 二、教師的職業(yè)特點(diǎn)18-20
• 三、教師職業(yè)價(jià)值觀20-26
• 第三章 教師職業(yè)現(xiàn)狀26-33
• 一、教師——一個(gè)自然人的現(xiàn)狀26-30
• 二、教師——一個(gè)社會(huì)人的現(xiàn)狀30-31
• 三、教師——一個(gè)職業(yè)人的現(xiàn)狀31-33
• 第四章 教師職業(yè)的理想之境33-40
• 一、理想職業(yè)境界實(shí)現(xiàn)之條件33-35
• 二、教師職業(yè)的理想之境35-40
• 結(jié)語(yǔ)40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果43-44
• 致謝44-45

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 韓竹青;青島市中小學(xué)教師幸福感現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];青島大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：657895