隨著教育技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)課堂的教育方式正漸漸被混合式學(xué)習(xí)方式所取代�；旌鲜綄W(xué)習(xí)即通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代科技設(shè)備,結(jié)合自己所學(xué)知識(shí),根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)上的安排,從而獲得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)方式�；旌鲜綄W(xué)習(xí)將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,既發(fā)揮教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)作用,又發(fā)揮了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性。慕課是混合式學(xué)習(xí)下的一個(gè)重要平臺(tái)。在混合式學(xué)習(xí)視閾下,落實(shí)混合慕課大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式,不僅可以提升課堂上英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效率,同時(shí)也極大拓展了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)間和空間,進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。混合式學(xué)習(xí)下慕課模式得到廣大教師生歡迎的同時(shí),,也面臨著現(xiàn)階段存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題如果不能得到合理有效的解決,慕課模式在教學(xué)中的應(yīng)用也無(wú)法發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)。該文就混合式學(xué)習(xí)視閾下慕課在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的探索與應(yīng)用做簡(jiǎn)要分析。 

【文章來(lái)源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2019,3(35)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 慕課概述及其優(yōu)勢(shì)
2 慕課在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
3 混合式學(xué)習(xí)下慕課在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用措施分析
    3.1 創(chuàng)建校內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的慕課技術(shù)團(tuán)隊(duì)
    3.2 預(yù)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
    3.3 小組合作，進(jìn)行互動(dòng)實(shí)踐
    3.4 依托慕課對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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