拉爾夫·泰勒的課程與教學(xué)思想具有奠基性的時(shí)代價(jià)值。他認(rèn)為課程編制要以目標(biāo)為導(dǎo)向,其目標(biāo)來(lái)源涉及學(xué)習(xí)者、校外生活、學(xué)科專家、哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)等因素,教育者還應(yīng)該合理有效地選擇、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)估檢驗(yàn)是否達(dá)成教育目標(biāo)。他的思想對(duì)新時(shí)期我國(guó)民族院校課程設(shè)置及教學(xué)有一定啟發(fā):應(yīng)該"澄清"學(xué)校課程建設(shè)思路;"反思"課程目標(biāo)編制的復(fù)雜性及意義;"再思考"教師的"主導(dǎo)"地位和評(píng)估工具選擇的科學(xué)性、合理性。

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【文章目錄】：
一、拉爾夫·泰勒是誰(shuí)？
二、拉爾夫·泰勒課程與教學(xué)思想緣起的背景
    （一）“外裂變、內(nèi)斷節(jié)”的時(shí)代背景與教育改革
    （二）進(jìn)步主義教育哲學(xué)思想的影響
    （三）行為主義心理學(xué)的影響
三、拉爾夫·泰勒課程與教學(xué)思想的內(nèi)涵
    （一）課程與教學(xué)的邏輯起點(diǎn)：教育目標(biāo)
    （二）為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供教育經(jīng)驗(yàn)
    （三）組織教育經(jīng)驗(yàn)
    （四）評(píng)定教育目標(biāo)
四、拉爾夫·泰勒的課程與教學(xué)思想對(duì)新時(shí)期民族學(xué)校課程建設(shè)的啟示
    （一）進(jìn)一步澄清了新時(shí)期民族學(xué)校課程建設(shè)與教學(xué)計(jì)劃落實(shí)的思路
    （二）有力地促進(jìn)了對(duì)課程目標(biāo)編制復(fù)雜性及意義的反思
    （三）“再思考”教師的“主導(dǎo)”地位
    （四）“再思考”評(píng)估工具選擇的科學(xué)性及合理性



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