發(fā)布時(shí)間：2022-11-07 20:16

　　學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展要求特殊學(xué)校的職能做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,特殊學(xué)校應(yīng)成為學(xué)習(xí)型組織,特殊學(xué)校管理職能應(yīng)從服從轉(zhuǎn)向服務(wù),特殊學(xué)校教學(xué)職能應(yīng)由教師的“權(quán)威獨(dú)白”轉(zhuǎn)向師生的“平等對(duì)話”,特殊學(xué)校教師應(yīng)具備多重角色。 

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
1 特殊學(xué)校重新定位:特殊學(xué)校應(yīng)成為學(xué)習(xí)型組織
2 特殊學(xué)校管理職能轉(zhuǎn)變:服從轉(zhuǎn)向服務(wù)
3 特殊學(xué)校教學(xué)職能轉(zhuǎn)變:“權(quán)威獨(dú)白”轉(zhuǎn)向“平等對(duì)話”
4 特殊學(xué)校教師角色轉(zhuǎn)變:單一定位轉(zhuǎn)向多重定位
    第一, 特殊學(xué)校教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)好“教育者”的角色。
    第二, 特殊學(xué)校教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)好“研究者”的角色。
    第三, 特殊學(xué)校教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)好“管理者”的角色。
    第四, 特殊學(xué)校教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)好“學(xué)習(xí)者”的角色。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的思考和實(shí)踐[J]. 金華星.  中國(guó)特殊教育. 2004(03)
[2]我國(guó)特殊教育管理模式:現(xiàn)狀、成因及對(duì)策分析[J]. 王玉瓊,王玉娥.  中國(guó)特殊教育. 2003(06)
[3]全納教育的元型[J]. 陳云英.  中國(guó)特殊教育. 2003(02)
[4]變革時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)型學(xué)校[J]. 杜育紅.  教育科學(xué)研究. 2002(08)
[5]談教師在教育過(guò)程中的角色定位[J]. 雷江華.  中學(xué)教育. 2002(01)
[6]當(dāng)代美國(guó)特殊教育的新發(fā)展[J]. 佟月華.  中國(guó)特殊教育. 2000(04)
[7]搞好特殊學(xué)校勞技與職業(yè)技術(shù)教育 為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)服務(wù)[J]. 馬汝斌.  中國(guó)特殊教育. 1998(01)



本文編號(hào)：3704331