新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)十分重視特殊教育課程體系建設(shè),經(jīng)歷了從"教學(xué)計(jì)劃""課程計(jì)劃""課程實(shí)驗(yàn)方案"到"課程標(biāo)準(zhǔn)"質(zhì)的飛躍,特殊教育課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、實(shí)施日趨完善。但是,我國(guó)特殊教育課程發(fā)展戰(zhàn)略體系仍需進(jìn)一步完善,需頒布配套方案,更新理念,加快"兩頭延伸",增強(qiáng)本土特色,促進(jìn)普特融通,逐步建立"全納""終身"特殊教育課程體系。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代特殊教育. 2019,(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、我國(guó)特殊教育課程發(fā)展戰(zhàn)略的歷程
    (一) 萌芽期 (1949—1987年)
    (二) 形成時(shí)期 (1988—2000年)
    (三) 實(shí)驗(yàn)探索階段 (2001—2013年)
    (四) 成熟階段 (2014年至今)
二、我國(guó)特殊教育課程發(fā)展戰(zhàn)略的特點(diǎn)
    (一) 文本:從“規(guī)劃”走向“規(guī)范”
    (二) 目標(biāo):從“缺陷補(bǔ)償”到“個(gè)性培育”
    (三) 結(jié)構(gòu):注重普職融通，形成“分科課程+綜合課程”“國(guó)家+地方+學(xué)�！钡慕Y(jié)構(gòu)特色
    (四) 實(shí)施:開(kāi)始向“兩頭延伸”，注重“統(tǒng)一性+靈活性”和“發(fā)展性評(píng)價(jià)”
三、我國(guó)特殊教育課程發(fā)展戰(zhàn)略的局限
    (一) 結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步完善
    (二) 服務(wù)對(duì)象需進(jìn)一步擴(kuò)大
    (三) 服務(wù)學(xué)段需進(jìn)一步擴(kuò)大
    (四) 本土特色需進(jìn)一步彰顯
    (五) 普特課程需進(jìn)一步融通
四、我國(guó)特殊教育課程發(fā)展戰(zhàn)略的未來(lái)構(gòu)想
    (一) 完善特殊教育立法，優(yōu)化頂層規(guī)劃
    (二) 更新觀念，增強(qiáng)“全納性”
    (三) 加快非義務(wù)教育階段課程體系建設(shè)，強(qiáng)化“終身性”
    (四) 優(yōu)化三級(jí)課程管理體系，彰顯本土特色
    (五) 加強(qiáng)各級(jí)部門(mén)溝通協(xié)作，促進(jìn)普特深度融合


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 郭文斌,何溪.  現(xiàn)代特殊教育. 2018(13)
[2]我國(guó)高校特殊教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)查研究[J]. 李尚衛(wèi).  海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018(03)
[3]聾校校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)研究述評(píng)[J]. 付晉蔚,劉宇晟,范光云.  教育理論與實(shí)踐. 2018(02)
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[6]盲校課程現(xiàn)狀分析及其對(duì)策[J]. 李龍梅.  中國(guó)特殊教育. 2017(07)
[7]我國(guó)特殊教育政策變遷的歷史演進(jìn)與路徑依賴(lài)——基于歷史制度主義分析范式[J]. 馮元,俞海寶.  教育學(xué)報(bào). 2017(03)
[8]中國(guó)大陸與臺(tái)灣地區(qū)特殊教育課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究[J]. 李歡,汪甜甜,彭燕.  教師教育學(xué)報(bào). 2017(03)
[9]我國(guó)特殊教育學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的研制[J]. 金梅,沈劍輝,胡濱.  課程.教材.教法. 2017(06)
[10]特殊教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)制訂研究[J]. 黃偉.  中國(guó)特殊教育. 2017(04)

博士論文
[1]公平與卓越的追求：美國(guó)特殊教育發(fā)展與變革研究[D]. 黃建輝.福建師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]從終身教育、全民教育到全納教育[D]. 李小波.華東師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3462109