發(fā)布時間：2021-09-22 04:55

　　閱讀是人類的基本技能之一,流暢性是閱讀技能的重要指標(biāo)之一。閱讀障礙兒童不僅存在字詞解碼層面的困難,還存在不能流暢閱讀的問題,這使其在閱讀過程中無法將語句完整的串連起來推斷文章意義,從而產(chǎn)生閱讀困難。然而,以往研究多偏向于閱讀障礙兒童字詞解碼準(zhǔn)確性上的困難,忽視了閱讀流暢性在閱讀理解中的重要作用。EVS（eye-voice span）指在出聲閱讀時,讀者當(dāng)前眼睛注視點(diǎn)和當(dāng)前發(fā)聲點(diǎn)之間的時間或空間距離。借助EVS測量能進(jìn)一步揭示閱讀障礙兒童在誦讀過程中的流暢性特點(diǎn)和問題所在�；诖�,本研究基于EVS分析,系統(tǒng)的考察了漢語閱讀障礙兒童閱讀流暢性的缺陷和可能原因。研究主要包括以下內(nèi)容:研究一:使用難度等級不同的自編閱讀流暢性測驗(yàn)對閱讀障礙組和對照組兒童閱讀流暢性的準(zhǔn)確性、速度、韻律成分進(jìn)行測量,并對兩組兒童（閱讀障礙組、對照組）在兩種難度（難度較高、難度較低）篇章上的閱讀流暢性表現(xiàn)進(jìn)行方差分析,考察漢語閱讀障礙兒童的閱讀流暢性缺陷。研究二:分析兩組兒童的空間EVS、相關(guān)眼動指標(biāo)（注視總時間、平均注視時間、注視點(diǎn)個數(shù)、回視次數(shù)）、相關(guān)聲音指標(biāo)（正確發(fā)音總時間、平均正確發(fā)音時間、誦讀時間、總停頓時... 

【文章來源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－３：空間ＥＶＳ計算方式示例??

間（段落的第一個字到最后一個字的總的閱讀時間）和總停頓時間（誦讀中沒有??發(fā)音的時間），以上涉及時間數(shù)據(jù)的單位均為秒。??３．２．３結(jié)果與分析??３．２．?３．１漢語閱讀障礙兒童和對照組兒童誦讀過程中空間ＥＶＳ的差異。??表３－５驗(yàn)證了兩組兒童在空間ＥＶＳ大小上存在顯著的差異（產(chǎn)０．?００６＜０．?０１），??對照組的ＥＶＳ大于閱讀障礙組。???表３－５兩組兒童ＥＶＳ的獨(dú)立樣本（檢驗(yàn)（臚１６）????閱讀障礙組?對照組?ｔ?Ｐ???ＥＶＳ?（Ｍ±ＳＤ）?２．?２６±０．６６?３．?２２±０．?５２?－３．２０?０．?００６??從圖３－４中可以清晰看出對照組兒童在誦瀆過程中的視覺先導(dǎo)作用明顯優(yōu)于??閱讀障礙組。例如：對照組個案在念“鸚”這個字的時候，他的注視點(diǎn)就己經(jīng)到??了“聽”這個位置上，視覺領(lǐng)先發(fā)聲三個漢字單位。而閱讀障礙組個案在念“鸚”??這個字的時候，他的注視點(diǎn)只到“鵡”字的位置上，視覺領(lǐng)先發(fā)聲一個漢字單位。??Ｖ？Ｖ——Ｅ??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語音意識、命名速度和語素意識在漢語閱讀發(fā)展中的作用[J]. 張玉平,董瓊,舒華,吳燕.  心理發(fā)展與教育. 2017(04)
[2]漢語兒童讀詞者的認(rèn)知特征及其影響因素[J]. 李利平,伍新春,周寧寧,程亞華,阮氏芳.  心理學(xué)報. 2016(10)
[3]朗讀流暢性在兒童閱讀發(fā)展中的預(yù)測作用[J]. 周雪蓮,程亞華,李宜遜,韓春翔,李虹.  心理發(fā)展與教育. 2016(04)
[4]影響小學(xué)生漢語閱讀的認(rèn)知因素[J]. 趙微,陳泊蓉.  心理與行為研究. 2015(03)
[5]漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童的視知覺學(xué)習(xí)[J]. 林歐,王正科,孟祥芝.  心理學(xué)報. 2013(07)
[6]閱讀流暢性及其與閱讀障礙關(guān)系的研究進(jìn)展[J]. 張旭,毛榮建.  中國特殊教育. 2013(04)
[7]漢語閱讀障礙兒童與普通兒童朗讀錯誤研究[J]. 張嬋,蓋笑松.  中國特殊教育. 2010(02)
[8]發(fā)展性閱讀障礙的認(rèn)知加工缺陷及其神經(jīng)機(jī)制理論[J]. 隋雪,姜娜,錢麗.  心理科學(xué). 2009(05)
[9]閱讀中重要眼動控制模型的核心架構(gòu)[J]. 吳俊,莫雷.  華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2008(03)
[10]我國近十年來漢語閱讀障礙研究回顧與展望[J]. 王艷碧,余林.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2007(04)

碩士論文
[1]漢語閱讀障礙兒童的閱讀流暢性干預(yù)研究[D]. 楊靖.陜西師范大學(xué) 2016
[2]小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)困難兒童字詞識別特征及基于高頻字的語素意識干預(yù)研究[D]. 李亞興.陜西師范大學(xué) 2016
[3]基于eye-voice span的快速命名與兒童早期閱讀關(guān)系的眼動研究[D]. 劉翠娜.陜西師范大學(xué) 2015
[4]漢語發(fā)展性閱讀困難兒童語素意識測量及干預(yù)研究[D]. 耿雅津.廈門大學(xué) 2014



本文編號：3403178