目的研究基于診治指南的PBL教學(xué)模式應(yīng)用在重癥醫(yī)學(xué)住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)中的效果。方法該次所選研究對(duì)象均是2018年1月—2019年1月期間在該院重癥醫(yī)學(xué)科進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)生,共54名,應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的25名作為傳統(tǒng)組,另基于診治指南的PBL教學(xué)模式的29名作為研究組,對(duì)比不同教學(xué)模式的效果。結(jié)果研究組病歷書寫、病例分析、理論知識(shí)和臨床技能等成績(jī)均高于傳統(tǒng)組（P<0.05）;且研究組住院醫(yī)師對(duì)教學(xué)總滿意度顯著高于傳統(tǒng)組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論基于診治指南的PBL教學(xué)模式應(yīng)用在重癥醫(yī)學(xué)住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)中的效果顯著,有推廣的價(jià)值。 

【文章來源】：中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè). 2019,16(21)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 方法
        1.2.1 選擇診治指南及內(nèi)容
        1.2.2 PBL教學(xué)措施
    1.3 評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
    1.4 統(tǒng)計(jì)方法
2 結(jié)果
    2.1 對(duì)比兩組教學(xué)的效果
    2.2 對(duì)比兩組住院醫(yī)師對(duì)教學(xué)的滿意度
3 討論
    3.1 加大培養(yǎng)重癥醫(yī)學(xué)人才的必要性
    3.2 基于診治指南的PBL教學(xué)模式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]PBL聯(lián)合CBL教學(xué)法在重癥醫(yī)學(xué)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 吳媛,張明,王小闖,趙玉杰.  中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2018(29)
[2]以診治指南為基礎(chǔ)的PBL教學(xué)模式在重癥醫(yī)學(xué)住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)中應(yīng)用研究[J]. 趙正亮,符暉,王橋生,彭良善.  中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè). 2018(17)
[3]神經(jīng)內(nèi)科重癥監(jiān)護(hù)病房住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)的必要性[J]. 劉竹青,呂金玲,傅永旺.  包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(05)
[4]醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在重癥醫(yī)學(xué)PBL教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 蘇曉.  中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2018(05)
[5]住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)在重癥醫(yī)學(xué)科臨床教學(xué)中的探討[J]. 覃韜.  中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2017(34)



本文編號(hào)：3310576