目的探討以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（Problem Based learning,PBl）聯(lián)合工作坊模式在急診醫(yī)務(wù)人員急救技能培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法利用分層、分區(qū)隨機(jī)化分組法將我院及廣西中醫(yī)藥大學(xué)瑞康醫(yī)院急診科2016年1月至2017年12月在職的70名醫(yī)務(wù)人員分為采取傳統(tǒng)模式的對照組及采取PBl聯(lián)合工作坊模式的實(shí)驗(yàn)組各35例,對兩組急救技能培訓(xùn)效果進(jìn)行對比。結(jié)果培訓(xùn)前兩組急診醫(yī)務(wù)人員理論考核成績、操作考核成績、自主學(xué)習(xí)能力評分無明顯差異,培訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)組均高于對照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論在急診醫(yī)務(wù)人員急救技能培訓(xùn)中運(yùn)用PBl聯(lián)合工作坊模式能夠進(jìn)一步提高培訓(xùn)效果,值得加以推廣使用。 

【文章來源】：世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘. 2019,19(60)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 資料與方法
    1.1 一般資料。
    1.2 方法
        1.2.1 對照組采取傳統(tǒng)模式：
        1.2.2 實(shí)驗(yàn)組采取PBL聯(lián)合工作坊模式：
    1.3 觀察指標(biāo)。
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
2 結(jié)果
    2.1 兩組理論考核成績、操作考核成績對比。
    2.2 兩組自主學(xué)習(xí)能力評分對比。
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]CBL-PBL結(jié)合的教學(xué)模式在八年制醫(yī)學(xué)生急診醫(yī)學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 周天恩,曾朝濤,陸燕華,蔣龍?jiān)?  嶺南急診醫(yī)學(xué)雜志. 2018(05)
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本文編號：3237639