為滿足隨班就讀智力障礙學生的特殊需求,突破數(shù)學教學難點,普通學校有必要設置具有實效性的、靈活可行的數(shù)學補救性課程。數(shù)學教師要發(fā)揮主導作用,整合各種教育資源和力量,形成合力,實現(xiàn)教學融合。 

【文章來源】：教育觀察. 2019,8(33)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、補救性課程設置的必要性
二、補救性課程實施的策略
    (一)合理設計,有效施教
    (二)整合資源,形成合力
    (三)尋求支持,協(xié)助落實


【參考文獻】：
期刊論文
[1]提升隨班就讀集體課堂教學實效的支持性策略[J]. 俞林亞.  教學月刊小學版(綜合). 2019(06)
[2]優(yōu)化資源教室個案支持系統(tǒng)的實踐探索——以四川省成都市雙流區(qū)為例[J]. 王玲,文靜.  現(xiàn)代特殊教育. 2018(01)
[3]試論特殊需要兒童隨班就讀的問題與對策[J]. 馬月成,鄧明潤.  教育參考. 2017(06)



本文編號：3224793