本文關(guān)鍵詞：上海市中學(xué)生物教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

--------------------------Page 1------------------------------ 上海師范大學(xué)碩：L學(xué)位論文 摘要 論文題目：上海市中學(xué)生物教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 學(xué)科專(zhuān)業(yè)：生物學(xué)科教學(xué)論 學(xué)位申請(qǐng)人：王斯依 指導(dǎo)教師姓名：胡興昌 摘 要 21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)，核心在于人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著學(xué)習(xí)化社會(huì) 的興起，，社會(huì)對(duì)教師的教育事業(yè)和教師的終身學(xué)習(xí)提出了新的要求。如何將全新 的教學(xué)理念、教學(xué)方法等一些靜態(tài)的東西轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的行為，這確實(shí)需要一個(gè)過(guò) 程。而教師繼續(xù)教育的目的即使教師更新教學(xué)理念，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷適應(yīng)變 化著的教學(xué)環(huán)境。因此，重視教師的繼續(xù)教育已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是 世界各先進(jìn)國(guó)家當(dāng)前教育戰(zhàn)略采取的共同措施。 本文就上海中學(xué)生物教師繼續(xù)教育問(wèn)題，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行了較深入地研 究，全文分為五部分展開(kāi)論述：第一部分提出問(wèn)題，闡明課題研究的背景、內(nèi)容、 對(duì)象和方法；第二部分以終身學(xué)習(xí)理論、教師專(zhuān)業(yè)化理論、馬斯洛需求論等作為 繼續(xù)教育理論的基礎(chǔ)，分析其對(duì)教師繼續(xù)教育的啟示；第三部分回顧國(guó)內(nèi)外教師 繼續(xù)教育的歷史和現(xiàn)狀，以此得到借鑒和啟示；第四部分通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談， 對(duì)上海中學(xué)生物教師的基本素質(zhì)和繼續(xù)教育現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前中學(xué) 生物教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)，有關(guān)部門(mén)對(duì)中學(xué)生物教師繼續(xù)教育的關(guān)注和支持 力度不夠，這引起了生物教師對(duì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容及師資等方面的 不滿(mǎn)意；第五部分討論與建議

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