廣西在職英語教師繼續(xù)教育改革構想
本文關鍵詞：廣西在職英語教師繼續(xù)教育改革構想，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
《廣西師范大學》 2002年
廣西在職英語教師繼續(xù)教育改革構想
李翠英
【摘要】： 隨著教育的發(fā)展，師資培養(yǎng)這一概念經(jīng)歷了三次變化：從“師資培訓”到“師資教育”繼而“師資發(fā)展”，其培養(yǎng)模式也相應由“學徒型”，“應用科學型”發(fā)展到“反思型”。師資培訓注重低層次微觀技能的訓練，是自下而上的，它忽視了對教師綜合能力的培養(yǎng)；師資教育則關注教師思維空間的拓展，，理論修養(yǎng)的提高，以使教師對教學有更深的理解和宏觀上的把握，是自上而下的。它忽視了教學的多變性和復雜性，過于突出理論的權威作用，造成了理論與實踐的脫節(jié)；而師資發(fā)展主張在提高知識和技能的基礎上，培養(yǎng)教師的教學決策能力，鼓勵教師從自身教學實踐出發(fā)進行教學反思和教學研究，從而形成實踐中的理論，形成自己的教學信念，獲得持續(xù)的發(fā)展。 本文以在職中學英語教師的發(fā)展為研究焦點，其意義有三：一．教師素質(zhì)是英語教學改革成功的關鍵，而師資培養(yǎng)對教師素質(zhì)的提高起著重要的作用。在英語教學中，學生運用英語進行交際的能力和自主學習能力的培養(yǎng)曾一直是研究的焦點，而英語教師的發(fā)展卻較少有人關注；二．人們對職前教師的培養(yǎng)已進行了一些研究，對在職教師的繼續(xù)教育卻沒給予應有的重視，而在目前他們?nèi)允怯⒄Z教學的主要生力軍。他們接受的是傳統(tǒng)教育，迎來的卻是現(xiàn)代教育，其觀念的老化，知識結構的不合理和能力發(fā)展的滯后使他們在新的挑戰(zhàn)面前顯得力不從心，嚴重制約了教學改革的順利進行。三．中學是學生學習英語的關鍵階段，其教學效果的好壞將在很大程度上影響學生日后的提高與發(fā)展，因此必須加強對中學英語教師的在職培養(yǎng)。 文章共分六大部分：問題的提出，文獻綜述，理論背景，調(diào)查研究，結果分析和對策探討。作者對在職教師繼續(xù)教育的研究根植于建構主義，交際語言教學論和反思性教育理論，其核心理念是：學習是學習者根據(jù)個人興趣與需求在原有知識經(jīng)驗的基礎上主動建構新知識的過程，教師教育者應充分利用教師的已有經(jīng)驗和教學實際均衡發(fā)展，不斷引導他們進行學習與教學的反思，培養(yǎng)教師自主。 為了解中學英語教學改革中教師的困惑與需求以及他們對繼續(xù)教育的看法，作者在國內(nèi)外學者研究的基礎上，對在廣西師范大學進修學習的一百多名教師進行了小規(guī)模的調(diào)查。調(diào)查工具主要是問卷和集體訪談：一．問卷，此項調(diào)查旨在了解中學英語教師目前普遍存在的教學理念，新教學大綱的落實情況，教師的自我發(fā)展狀況及實施交際語言教學中遇到的困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師教學觀念落后，自我發(fā)展意識薄弱。由于知識的老化，加上沒有接受過交際語言教學方面的系統(tǒng)教育，新大綱的實施非常困難。二．集體訪談，其目的是進一步了解教師面臨的壓力和內(nèi)心的苦惱以及他們對目前培養(yǎng)狀況的看法。結果發(fā)現(xiàn)，許多教師為自己在教學中的力不從心而憂慮并希望培養(yǎng)模式能得到改革，教育支持力度有所加強。 以上調(diào)查結果表明在職英語教師對現(xiàn)有師資培訓模式有許多不滿。結合教師在教學中存在的不足，他們對所接受培訓的反映，作者發(fā)現(xiàn)目前廣西區(qū)在職英語教師的繼續(xù)教育存在以下弊端：第一，課程的設置重語言輕教學；二，教學方法單一；第三，教師綜合能力的發(fā)展沒受到足夠的重視；第四，缺乏對教師教學的后續(xù)支持，造成培訓的浪費。英語教學改革是一個系統(tǒng)工程，師資培養(yǎng)是其中一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)此，作者提出以教學改革和教師個人發(fā)展需求為起點，在原有知識與技能培訓的基礎上，增加英語教育及相關語言學理論等課程的開設，教學研究能力與語言交際能力的提高并行前進。教學方法要靈活多樣，通過交際法指導交際法。在教學中教師教育者要積極 創(chuàng)造各種條件引導教師反思自己的教學實踐，提高其教學決策能力。最后，考慮到在 職教師的實際工作狀況和現(xiàn)實經(jīng)濟情況，作者提出了一些方便易行的培養(yǎng)方式以便有 效地組織和實施。
【關鍵詞】：
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2002
【分類號】：G633.41;G635.1
【目錄】：
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本文編號：160851
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