本文關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育體制改革與轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

繼續(xù)教育體制改革與轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)思考 摘要： 本文總結(jié)了清華大學(xué)繼續(xù)教育體制改革的背景、 發(fā)展定位和改革思路， 指出經(jīng)過(guò)六年多的改革、 調(diào)整和探索實(shí)踐， 學(xué)校實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)教育辦學(xué)職能的轉(zhuǎn)變、 培養(yǎng)對(duì)象的轉(zhuǎn)變、管理模式的轉(zhuǎn)變、運(yùn)行模式的轉(zhuǎn)變以及開(kāi)放程度的轉(zhuǎn)變。繼續(xù) 教育的改革與發(fā)展是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程， 高校應(yīng)當(dāng)從國(guó)家戰(zhàn)略的層面和促進(jìn)區(qū) 域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的角度， 根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況完善

繼續(xù)教育管理體制、提升 繼續(xù)教育的管理水平，從而取得持續(xù)、健康、快速的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；體制；改革；定位；轉(zhuǎn)型 清華大學(xué)的繼續(xù)教育始于 2 0 世紀(jì) 5 0 年代舉辦的成人“夜大學(xué)”，幾十年來(lái) 培養(yǎng)了大批國(guó)家急需的實(shí)用型人才。 為了適應(yīng)國(guó)家提出的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和學(xué)習(xí)型 社會(huì)、終身教育體系建設(shè)的要求，我校于 2002 年進(jìn)行繼續(xù)教育管理體制改革， 理順了繼續(xù)教育的管理機(jī)制與辦學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)了繼續(xù)教育質(zhì)量保證工作，極大地 推動(dòng)了繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。 經(jīng)過(guò) 6 年的改革實(shí)踐和發(fā)展，我校確立了“繼續(xù)教育作為清華大學(xué)人才培養(yǎng) 體系重要組織部分”的定位，形成了“規(guī)�；�、專業(yè)化、開(kāi)放式”的繼續(xù)教育辦學(xué) 模式，建立了“管辦分開(kāi)、權(quán)責(zé)明晰”的管理模式，提出“高層次、高質(zhì)量、高效 益”的辦學(xué)原則，促進(jìn)了繼續(xù)教育的跨越式發(fā)展，在校外產(chǎn)生了積極和廣泛的影 響。 一、繼續(xù)教育體制改革的背景 2001 年下半年開(kāi)始，我校對(duì)國(guó)內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展形勢(shì)和人才需求狀況進(jìn)行 深入調(diào)研，特別分析了包括哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加州伯克利大學(xué)在內(nèi)的世 界一流大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)和管理的主要經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校在管理體制、辦學(xué)模 式、 教學(xué)內(nèi)容等方面都貫穿了繼續(xù)教育服務(wù)社會(huì)、積極促進(jìn)社會(huì)在職人士終身學(xué) 習(xí)、持續(xù)提升和全面發(fā)展的辦學(xué)理念。繼續(xù)教育已成為世界著名高校與社會(huì)、行 業(yè)、企業(yè)界建立密切聯(lián)系的橋梁，成為大學(xué)獲得外部經(jīng)費(fèi)支持的重要途徑，也是 拓展教學(xué)科研合作渠道之一。 我校原有的繼續(xù)教育管理體制存在“裁判員與運(yùn)動(dòng)員不分”， 人事權(quán)、 財(cái)務(wù)權(quán)、 辦學(xué)權(quán)、監(jiān)管權(quán)不明晰的弊端，既缺乏“激勵(lì)機(jī)制”，又缺少“約束機(jī)制”，一方面， 繼續(xù)教育學(xué)院本身沒(méi)有發(fā)展教育培訓(xùn)的條件和積極性，院系辦培訓(xùn)也缺少活力。 另一方面，繼續(xù)教育學(xué)院代表學(xué)校對(duì)院系辦培訓(xùn)的管理力度不強(qiáng)，權(quán)威性不高， 致使學(xué)校層面對(duì)整個(gè)繼續(xù)教育的監(jiān)督力度不夠， 院系和繼續(xù)教育學(xué)院辦學(xué)缺少規(guī) 范性。2002 年改革前，全校全年繼續(xù)教育開(kāi)辦的培訓(xùn)班數(shù)量不足 200 個(gè)，繼續(xù) 教育學(xué)院舉辦的培訓(xùn)班不足 10 個(gè)，而校外機(jī)構(gòu)或個(gè)人以清華名義違規(guī)辦班的情 況卻時(shí)有發(fā)生， 對(duì)學(xué)校的整體形象和辦學(xué)聲譽(yù)產(chǎn)生了些負(fù)面影響。這樣的管理體 制難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的要求， 成為制約我校繼續(xù)教育發(fā)展的 瓶頸。 結(jié)合世界著名高�！按髮W(xué)后”繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)， 按照國(guó)家提出的人才強(qiáng)國(guó) 戰(zhàn)略和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、 構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的戰(zhàn)略部署，同時(shí)為了增強(qiáng)我校繼續(xù) 教育的活力，清華大學(xué)于 2001 年底開(kāi)展繼續(xù)教育管理體制改革和辦學(xué)模式的創(chuàng) 新。清華大學(xué)原校長(zhǎng)王大中院士在第五屆教代第二次會(huì)議上暨全校第 21 次教育 工作討論會(huì)上指出：“許多世界一流大學(xué)，不僅具有一流的本科和研究生教育， 而且還開(kāi)展多種形式的教育培訓(xùn)工作。為建設(shè)世界一流大學(xué)，我校在進(jìn)一步提高 本科和研究生教育質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)大力發(fā)展以非學(xué)歷教育為主的教育培訓(xùn)事 業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)急需的專門人才�！� 2002 年初，我校實(shí)施改革，，成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和教育培訓(xùn)管理處， 任命了繼續(xù)教育學(xué)院新的領(lǐng)導(dǎo)班子，實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)教育學(xué)院的實(shí)體化運(yùn)作

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