本文關(guān)鍵詞：學(xué)校心理健康教育教師勝任力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文以學(xué)校心理健康教育教師為研究對象，采用文獻檢索、行為事件訪談、問卷調(diào)查等心理學(xué)研究方法，，探討學(xué)校心理健康教育教師勝任力構(gòu)成，編制學(xué)校心理健康教育教師勝任力問卷，并對當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的勝任水平進行測查，在此基礎(chǔ)上提出學(xué)校心理健康教育教師勝任力提升途徑。 研究通過對學(xué)校心理健康教育教師的開放性調(diào)查和行為事件訪談，了解優(yōu)秀學(xué)校心理健康教育教師素質(zhì)和技能上的特征和行為表現(xiàn)。通過對153名學(xué)校心理健康教育教師的研究，區(qū)分優(yōu)秀心理健康教育教師與普通心理健康教育教師在哪些特征上存在差異，用因素分析方法探索學(xué)校心理健康教育教師勝任力內(nèi)在構(gòu)成。結(jié)果表明，學(xué)校心理健康教育教師的勝任力包括六大因素：有效的教學(xué)與咨詢能力、職業(yè)人格魅力、研究與指導(dǎo)能力、工作品質(zhì)、對學(xué)生真誠關(guān)懷、尋求個人發(fā)展的能力。編制《學(xué)校心理健康教育教師勝任力自評問卷》對261名學(xué)校心理健康教育教師進行測查。結(jié)果顯示，當(dāng)前學(xué)校健康教育教師的勝任力處于中等水平，不同工作年限的教師的勝任力水平存在顯著差異；不同的文化程度、是否專職，有無培訓(xùn)經(jīng)歷的教師在勝任力測驗的個別維度上存在顯著性差異；教師勝任力水平在性別、年齡、學(xué)校類型、學(xué)校所在地上不存在顯著性差異。文章最后還探討了提高學(xué)校心理健康教育教師勝任力的途徑和具體策略。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校心理健康教育教師 勝任力 勝任水平測量 勝任力提升途徑
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-7
• 第1章 研究綜述7-22
• 1.1 勝任力研究綜述7-16
• 1.2 國內(nèi)外關(guān)于教師勝任力研究綜述16-18
• 1.3 國內(nèi)外關(guān)于學(xué)校心理健康教育教師研究18-22
• 第2章 問題提出及研究設(shè)計22-27
• 2.1 問題提出22-23
• 2.2 學(xué)校心理健康教育教師勝任力的研究的意義23-24
• 2.3 學(xué)校心理健康教育教師勝任力定義24
• 2.4 研究方法及設(shè)計24-27
• 第3章 學(xué)校心理健康教育教師勝任力研究過程27-50
• 3.1 研究一:開放性問卷調(diào)查27-29
• 3.2 研究二:行為事件訪談29-30
• 3.3 研究三:學(xué)校心理健康教育教師勝任力結(jié)構(gòu)建立30-42
• 3.4 研究四:學(xué)校心理健康教育教師勝任力水平和特點研究42-50
• 第4章 學(xué)校心理健康教育教師勝任力提升50-62
• 4.1 學(xué)校心理健康教育教師勝任力提升途徑50-59
• 4.2 學(xué)校心理健康教育教師勝任力提高的具體策略59-62
• 第5章 本研究不足以及今后研究方向62-63
• 5.1 本研究不足62
• 5.2 今后研究方向62-63
• 結(jié)論63-64
• 附錄64-73
• 注釋73-75
• 參考文獻75-79
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果79-80
• 致謝80-81
• 個人簡歷81-82

【引證文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：學(xué)校心理健康教育教師勝任力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：253585