本文關(guān)鍵詞：國內(nèi)外TPACK測量方法的研究現(xiàn)狀及思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】："整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識"(Technological Pedagogical and Content Knowledge,簡稱TPACK)是教師把技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐所必備的知識。關(guān)注和發(fā)展可靠的工具來測量教師的TPACK水平,了解目前國內(nèi)外TPACK測量方法的特點(diǎn)、使用范圍和有效性,分析這些方法的局限性以及在本土化過程中需要注意的問題,對師范生課程體系建設(shè)、教師能力培訓(xùn)等教育實(shí)踐,具有非常重大的意義。
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： TPACK 測量 自我報(bào)告法 績效評價(jià)法
【基金】：浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“浙江省教師TPACK(整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識)測量研究——以開展基于平板電腦的智慧教育教師為樣本”(項(xiàng)目編號:17NDJC076YB)的階段性研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 教育正以前所未有的速度走向一個(gè)以技術(shù)為支撐的發(fā)展洪流之中,僅掌握學(xué)科知識和教學(xué)法知識的教師,已難以勝任教學(xué)工作。2005年,密歇根大學(xué)的Mishra和Koehler擴(kuò)展了Shulman的PCK模型,把技術(shù)因素納入原有模型中,形成了“整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識”(Technological Pedagogical Con

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本文編號：482098