【摘要】：理解是教育的內(nèi)容、形式、手段,更是教育的最終目的�，F(xiàn)代教育中教育主體間性的缺失、教育關(guān)懷性的匱乏、后喻文化背景下師生間的教育鴻溝,一系列教育問題的涌現(xiàn)都呼喚教師對學(xué)生的理解。理解學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感成為創(chuàng)造教育教學(xué)各種可能性的必然條件。教師可以在認(rèn)識(shí)理解學(xué)生的行動(dòng)路徑,即沖突的注意—積極的反思—理解的行動(dòng)—理解行動(dòng)結(jié)果的基礎(chǔ)上,將理解學(xué)生付諸實(shí)踐。
[Abstract]:Understanding is the content, form and means of education, and it is the ultimate goal of education. The lack of intersubjectivity in modern education, the lack of educational concern, the educational gap between teachers and students in the context of postfigurative culture, and the emergence of a series of educational problems call for teachers' understanding of students. Understanding students' cognition, behavior and emotion is the necessary condition to create various possibilities of education and teaching. Teachers can put the students into practice on the basis of understanding the students' action path, that is, the attention of conflict, the positive reflection, the action of understanding, and the result of the action.
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：國家社會(huì)科學(xué)基金西部項(xiàng)目“邊疆民族地區(qū)青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行研究”(14XMZ064)的階段性成果
【分類號(hào)】：G451

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本文編號(hào)：2351726