發(fā)展學生核心素養(yǎng),需要教師課程能力的提升。當我們站在生命的價值立場上時,將會發(fā)現(xiàn)作為"核心"的核心素養(yǎng),師生的核心素養(yǎng)是相通的。本文聚焦師生核心素養(yǎng)的生命價值立場,從課程理解力、開發(fā)力、實施力與研究力四方面論述教師課程能力,并提出教師要努力成為實踐研究者,不斷提升自身課程能力。 

【文章來源】：教師教育研究. 2018,30(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、師生核心素養(yǎng)的價值立場:教育質(zhì)量的生命立場
    1、歷史上的教育質(zhì)量觀
    2、新時代的教育質(zhì)量觀
    3、教育質(zhì)量的生命立場
二、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的保障:教師不可替代的課程能力
    1、課程理解力
    2、課程開發(fā)力
    3、課程實施力
    4、課程研究力
三、教師課程能力的提升關(guān)鍵:要成為實踐的研究者
    1、堅持教育在不變與變中行進
    2、不變的是教育本質(zhì)
    3、變的是課程、課堂與技術(shù)
    4、智慧生長在不變與變的辯證中


【參考文獻】：
期刊論文
[1]面向未來,教育最應(yīng)該做什么?[J]. 顧明遠.  教學管理與教育研究. 2016(13)
[2]智慧的探索——《智慧說三篇》導論[J]. 馮契.  學術(shù)月刊. 1995(06)
[3]西方課程探究范式探析[J]. 施良方.  華東師范大學學報(教育科學版). 1994(03)



本文編號：3347216