本文關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的學(xué)習(xí)模式與效果研究　出處：《中國(guó)電化教育》2014年06期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：泛在通訊技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)形成了新的教育媒體,由新的教育媒體催生了新的學(xué)習(xí)模式,帶來(lái)了學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)課本、學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)課堂、學(xué)習(xí)校園和學(xué)習(xí)方式的變革,如何應(yīng)用泛在通訊技術(shù)等教育媒體支持教育教學(xué)改革成為了新問題。該文對(duì)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀研究,以教學(xué)設(shè)計(jì)理論、全球?qū)W習(xí)聯(lián)盟的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)規(guī)范、學(xué)習(xí)共同體理論和學(xué)習(xí)活動(dòng)理論為指導(dǎo),設(shè)計(jì)了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的學(xué)習(xí)模式:"學(xué)習(xí)共同體設(shè)計(jì)—學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)—學(xué)習(xí)資源與工具設(shè)計(jì)—學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)—個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)"。通過實(shí)證研究驗(yàn)證了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果,在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用該學(xué)習(xí)模式,能夠改善學(xué)習(xí)方法,優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,提高知識(shí)掌握率、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)質(zhì)量,提升情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的信息素養(yǎng)。
[Abstract]:New technologies, such as communication technology, mobile network technology and so on, have formed new educational media. The new educational media has given birth to a new learning model, which has brought about learning thinking, learning ideas, learning textbooks and learning courses. Learning class, learning campus and learning style changes. It has become a new problem how to use universal communication technology and other educational media to support the educational reform. This paper studies the current situation of the learning mode of micro-class in the learning environment at home and abroad, and uses the theory of teaching design. The learning design specification of the Global Learning Alliance is guided by learning community theory and learning activity theory. In this paper, we designed the learning model of micro-class in learning environment: "Learning Community Design-Learning activity Design-Learning Resource and tool Design-Learning process Design-Personalized Learning Design" Through the empirical research, the paper verifies the application effect of the learning model of micro-class in the universal learning environment. The application of the learning model in the learning process can improve the learning method, optimize the learning process, increase the rate of knowledge mastery, apply skills, study quality, and enhance the information literacy of emotional attitude and values.
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部青年課題“泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的學(xué)習(xí)模式與策略研究”(課題編號(hào):ECA130372)的研究成果
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、問題的提出在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中,移動(dòng)通信技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的應(yīng)用使虛擬環(huán)境與物理環(huán)境無(wú)縫融合,在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心,對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程記錄、個(gè)性評(píng)估、效果評(píng)價(jià)和內(nèi)容推送,并根據(jù)學(xué)習(xí)者模型,對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)作用。微課,即是“微型

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1369640