本文關(guān)鍵詞：課程重構(gòu):教學(xué)專長(zhǎng)形成的重要路向

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【摘要】：教師沉浸于具體情境中的課程重構(gòu),并試圖引發(fā)內(nèi)心的聲音,這是教師職業(yè)存在的重要樣式。教師重構(gòu)課程的能力要求與教學(xué)專長(zhǎng)的核心內(nèi)容(教材知識(shí)專長(zhǎng)、教授專長(zhǎng)、課堂管理專長(zhǎng)和診斷專長(zhǎng))相對(duì)應(yīng),二者之間存在彼此促進(jìn)的邏輯機(jī)制。教學(xué)專長(zhǎng)突出的教師在知識(shí)、效率、洞察力等方面區(qū)別于普通教師,并依靠課程重構(gòu)獲得提升。通過(guò)提升課程的重構(gòu)能力(課程價(jià)值的導(dǎo)引能力、課程資源的選編能力、教學(xué)進(jìn)程的演繹能力、課程績(jī)效的控制能力)可以有效促進(jìn)教師教學(xué)專長(zhǎng)形成與發(fā)展。
【作者單位】： 河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院;華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 課程重構(gòu) 課程理解 教學(xué)專長(zhǎng)
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 課程不應(yīng)是一種“作為事實(shí)”的存在,而應(yīng)是一種“作為關(guān)系和過(guò)程”的實(shí)踐存在。[1]這種關(guān)系和過(guò)程,自然離不開參與其中的人的理解。誠(chéng)如狄爾泰(W.Dilthey)所言:“自然需要說(shuō)明,而人需要理解。”[2]在課程實(shí)施過(guò)程中,這個(gè)理解的主體就是教師。這是因?yàn)榻處煹恼n程理解是一種個(gè)人

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