本文關(guān)鍵詞：初中生的教師認(rèn)可知覺(jué)和人格特質(zhì)對(duì)成就目標(biāo)的影響

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【摘要】：成就目標(biāo)理論是當(dāng)前研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主流理論，被廣泛用來(lái)解釋在校學(xué)生學(xué)習(xí)行為的水平及性質(zhì)的差異。成就目標(biāo)動(dòng)機(jī)受到諸多社會(huì)環(huán)境因素與個(gè)體因素的影響，，其中學(xué)生自身的人格特質(zhì)和教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可是比較重要的兩個(gè)方面，本文以?xún)身?xiàng)研究對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)深入探討。 研究一中我們通過(guò)文獻(xiàn)綜述和開(kāi)放問(wèn)卷調(diào)查，理論建構(gòu)初中生教師認(rèn)可知覺(jué)的結(jié)構(gòu)，并編制初中生教師認(rèn)可知覺(jué)主觀評(píng)定問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)預(yù)測(cè)和正式測(cè)試問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性和驗(yàn)證性因素分析后，確定了最終問(wèn)卷，作為初中生教師認(rèn)可知覺(jué)的測(cè)量工具。研究確認(rèn)初中生教師認(rèn)可知覺(jué)的結(jié)構(gòu)包含4個(gè)維度：學(xué)業(yè)器重知覺(jué)、期望鼓勵(lì)知覺(jué)、親近友善知覺(jué)和教師偏寵知覺(jué)，這4個(gè)維度客觀反映出初中生群體對(duì)教師認(rèn)可的認(rèn)知成分。 研究二中我們對(duì)初中生人格特質(zhì)、教師認(rèn)可知覺(jué)和成就目標(biāo)各維度間關(guān)系依次進(jìn)行了偏相關(guān)及多元線性回歸分析，并建立變量間結(jié)構(gòu)方程模型，對(duì)各變量進(jìn)行路徑分析；最后根據(jù)變量間的關(guān)系，對(duì)存在中介作用的路徑進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)，明確了教師認(rèn)可知覺(jué)各維度在人格特質(zhì)對(duì)成就目標(biāo)影響路徑上的中介效應(yīng)。 研究結(jié)果表明： 1）初中生教師認(rèn)可知覺(jué)主觀評(píng)定問(wèn)卷具有良好的效度和信度，可以用來(lái)測(cè)量初中生的教師認(rèn)可知覺(jué)。2）初中生教師認(rèn)可知覺(jué)包括學(xué)業(yè)器重知覺(jué)、期望鼓勵(lì)知覺(jué)、親近友善知覺(jué)和教師偏寵知覺(jué)。這4個(gè)維度反映出學(xué)生對(duì)于教師認(rèn)可所具有的不同主觀認(rèn)知。3）初一初二學(xué)生教師認(rèn)可知覺(jué)的年級(jí)和性別差異檢驗(yàn)結(jié)果不顯著，顯示出較高的穩(wěn)定性和一致性。4）初中生人格特質(zhì)的部分維度對(duì)教師認(rèn)可知覺(jué)的部分維度有影響關(guān)系；初中生人格特質(zhì)的部分維度對(duì)成就目標(biāo)的部分維度有影響關(guān)系；初中生教師認(rèn)可知覺(jué)部分維度對(duì)成就目標(biāo)的部分維度存在影響關(guān)系。5）人格變量對(duì)成就目標(biāo)變量的影響路徑中，教師認(rèn)可知覺(jué)的部分變量于其間存在中介效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：教師認(rèn)可 學(xué)生知覺(jué) 人格 成就目標(biāo) 結(jié)構(gòu)方程模型
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述和問(wèn)題的提出9-20
• 1 教師認(rèn)可知覺(jué)的研究9-10
• 1.1 教師認(rèn)可9
• 1.2 教師認(rèn)可知覺(jué)9-10
• 1.3 教師認(rèn)可知覺(jué)的相關(guān)研究10
• 2 人格的研究10-12
• 2.1 人格的概念和結(jié)構(gòu)10-11
• 2.2 學(xué)生人格的相關(guān)研究11-12
• 3 成就目標(biāo)的研究12-18
• 3.1 成就目標(biāo)的概念13
• 3.2 成就目標(biāo)的結(jié)構(gòu)13-15
• 3.3 成就目標(biāo)的測(cè)量15-16
• 3.4 成就目標(biāo)的相關(guān)研究和影響因素16-18
• 4 以往研究存在的問(wèn)題及研究趨勢(shì)18-19
• 5 問(wèn)題的提出19-20
• 5.1 研究的總體思路19
• 5.2 研究的意義19-20
• 第二部分 實(shí)證研究20-62
• 1 初中生的教師認(rèn)可知覺(jué)結(jié)構(gòu)（研究一）20-33
• 1.1 問(wèn)題與假設(shè)20
• 1.2 研究方法20-25
• 1.3 統(tǒng)計(jì)分析25
• 1.4 結(jié)果25-32
• 1.5 討論32-33
• 2 初中生的人格特質(zhì)、教師認(rèn)可知覺(jué)對(duì)成就目標(biāo)的影響（研究二）33-62
• 2.1 問(wèn)題與假設(shè)33-34
• 2.2 研究方法34-35
• 2.3 統(tǒng)計(jì)分析35
• 2.4 結(jié)果35-56
• 2.5 討論56-62
• 第三部分 綜合討論62-64
• 1 研究的內(nèi)在邏輯性討論62-63
• 2 研究創(chuàng)新、局限和未來(lái)展望63-64
• 結(jié)論64-66
• 參考文獻(xiàn)66-70
• 附錄70-76
• 后記76

【相似文獻(xiàn)】

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