本文關(guān)鍵詞：初中生成就動機(jī)、教師領(lǐng)導(dǎo)方式與學(xué)業(yè)自我妨礙的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)生為回避或降低因表現(xiàn)不佳所帶來的負(fù)面影響，會提前設(shè)置障礙給自己的成功施加阻力，這種行為就是學(xué)業(yè)自我妨礙。成就動機(jī)與學(xué)業(yè)自我妨礙之間的相關(guān)性顯著，成就動機(jī)的類型與程度影響學(xué)業(yè)自我妨礙。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式和一切言行都會在學(xué)生面前起到潛移默化的作用，對學(xué)生的成就動機(jī)和學(xué)業(yè)自我妨礙產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本研究結(jié)合預(yù)測自我妨礙和防御性悲觀的理論模型、成就動機(jī)理論、教師領(lǐng)導(dǎo)方式的相關(guān)理論，采用問卷法從黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)三所初中抽取了樣本，，共對600名初中生進(jìn)行了實(shí)證研究，逐一分析初中學(xué)生教師領(lǐng)導(dǎo)方式、成就動機(jī)與學(xué)業(yè)自我妨礙的相互關(guān)系及特點(diǎn)。結(jié)果表明： 1．人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量中，年級在避免失敗動機(jī)與權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)方式上的主效應(yīng)顯著，各變量間交互效應(yīng)不顯著。 2．成就動機(jī)、教師領(lǐng)導(dǎo)方式和學(xué)業(yè)自我妨礙各維度之間，其中學(xué)業(yè)自我妨礙與追求成功的動機(jī)呈顯著正相關(guān)、學(xué)業(yè)自我妨礙與權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)方式呈顯著負(fù)相關(guān)、學(xué)業(yè)自我妨礙與民主型領(lǐng)導(dǎo)方式呈顯著負(fù)相關(guān)、追求成功的動機(jī)與權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)方式呈顯著正相關(guān)、追求成功的動機(jī)與民主型領(lǐng)導(dǎo)方式呈顯著正相關(guān)、追求成功的動機(jī)與放任型領(lǐng)導(dǎo)方式呈顯著負(fù)相關(guān)。 3．權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)業(yè)自我妨礙和追求成功動機(jī)的調(diào)節(jié)效果顯著。放任領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)業(yè)自我妨礙和追求成功動機(jī)的調(diào)節(jié)效應(yīng)邊緣顯著。民主領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)業(yè)自我妨礙和避免失敗動機(jī)的調(diào)節(jié)效應(yīng)邊緣顯著。
【關(guān)鍵詞】：初中生 成就動機(jī) 教師領(lǐng)導(dǎo)方式 學(xué)業(yè)自我妨礙
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第1章 問題提出10-13
• 1.1 當(dāng)前研究中存在的問題10
• 1.2 研究目的與意義10-12
• 1.2.1 研究目的10-11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 概念界定12
• 1.3.1 學(xué)業(yè)自我妨礙12
• 1.3.2 成就動機(jī)12
• 1.3.3 教師領(lǐng)導(dǎo)方式12
• 1.4 研究假設(shè)12-13
• 第2章 文獻(xiàn)綜述13-21
• 2.1 學(xué)業(yè)自我妨礙的研究綜述13-17
• 2.1.1 學(xué)業(yè)自我妨礙的概念及其理論發(fā)展13-14
• 2.1.2 學(xué)業(yè)自我妨礙的類型14-15
• 2.1.3 學(xué)業(yè)自我妨礙的相關(guān)研究15-17
• 2.2 成就動機(jī)的研究綜述17-19
• 2.2.1 成就動機(jī)概念界定17
• 2.2.2 成就動機(jī)理論發(fā)展17-18
• 2.2.3 成就動機(jī)的相關(guān)研究18-19
• 2.3 教師領(lǐng)導(dǎo)方式的研究綜述19-21
• 2.3.1 教師領(lǐng)導(dǎo)方式的概念19
• 2.3.2 教師領(lǐng)導(dǎo)方式的相關(guān)研究19-21
• 第3章 研究方法21-23
• 3.1 研究對象21
• 3.2 研究工具21-22
• 3.2.1 教師領(lǐng)導(dǎo)行為問卷21
• 3.2.2 成就動機(jī)測量表（AMS）21-22
• 3.2.3 自我妨礙量表（SHS）22
• 3.3 研究程序22
• 3.4 數(shù)據(jù)整理與分析22-23
• 第4章 結(jié)果與分析23-36
• 4.1 量表的信度分析23
• 4.2 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量分析23-28
• 4.2.1 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量在學(xué)業(yè)自我妨礙上的分析23-24
• 4.2.2 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量在成就動機(jī)各維度上的分析24-25
• 4.2.3 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量在教師領(lǐng)導(dǎo)方式各維度上的分析25-28
• 4.3 初中生學(xué)業(yè)自我妨礙、成就動機(jī)與教師領(lǐng)導(dǎo)方式的相關(guān)分析28
• 4.4 教師領(lǐng)導(dǎo)方式各維度對學(xué)業(yè)自我妨礙與成就動機(jī)的調(diào)節(jié)作用28-36
• 4.4.1 權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)方式的調(diào)節(jié)作用29-31
• 4.4.2 放任領(lǐng)導(dǎo)方式的調(diào)節(jié)作用31-33
• 4.4.3 民主領(lǐng)導(dǎo)方式的調(diào)節(jié)作用33-36
• 第5章 討論36-43
• 5.1 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量差異36-38
• 5.1.1 學(xué)業(yè)自我妨礙在各人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異36
• 5.1.2 成就動機(jī)在各人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異36-37
• 5.1.3 教師領(lǐng)導(dǎo)方式在各人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異37-38
• 5.2 各變量間的相關(guān)分析38-39
• 5.3 教師領(lǐng)導(dǎo)方式的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析39-40
• 5.4 教育建議40-41
• 5.4.1 對教師領(lǐng)導(dǎo)方式的建議40-41
• 5.4.2 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)41
• 5.5 研究的不足與展望41-43
• 5.5.1 研究中存在的不足41-42
• 5.5.2 研究的展望42-43
• 結(jié)論43-44
• 參考文獻(xiàn)44-50
• 附錄50-59
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文59-61
• 致謝61

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 曹榮姣;農(nóng)村高中生成就動機(jī)、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究[D];河北師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：初中生成就動機(jī)、教師領(lǐng)導(dǎo)方式與學(xué)業(yè)自我妨礙的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：376892