社會(huì)階層的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為客觀階層差異為不同階層創(chuàng)造各自的認(rèn)知模式,并影響具體的社會(huì)認(rèn)知表現(xiàn)。本研究試圖關(guān)注寒門(mén)大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知,以發(fā)現(xiàn)社會(huì)階層如何影響其認(rèn)知。運(yùn)用質(zhì)性研究方法,選取N大學(xué)21名寒門(mén)大學(xué)生作為樣本,另訪談9名非寒門(mén)大學(xué)生進(jìn)行比較。研究發(fā)現(xiàn),基于情境主義社會(huì)認(rèn)知,寒門(mén)大學(xué)生的自我概念表現(xiàn)消極傾向,社會(huì)環(huán)境感知中的"情境歸因""情緒感染"具有消極特征,人際關(guān)系策略中的"不信任感"可能是階段性的;而社會(huì)環(huán)境感知中的"需要外部環(huán)境支持""相信社會(huì)階層可以流動(dòng)"以及人際關(guān)系策略中的"高人際敏感度"體現(xiàn)他們相信或寄希望于社會(huì)階層可以實(shí)現(xiàn)流動(dòng)。貧窮限制想象具有階層性、主觀性及情境性。他們的社會(huì)認(rèn)知有實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的可能。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)青年研究. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、提出問(wèn)題：貧窮是否限制了想象
二、理論基礎(chǔ)：社會(huì)階層的社會(huì)認(rèn)知
三、分析框架：客觀社會(huì)階層—社會(huì)認(rèn)知方式—社會(huì)認(rèn)知表現(xiàn)
    1. 客觀社會(huì)階層：物質(zhì)資源
    2. 基于階層的社會(huì)認(rèn)知方式：情境主義與唯我主義
    3. 基于階層的社會(huì)認(rèn)知表現(xiàn)：自我概念、社會(huì)環(huán)境感知以及人際關(guān)系策略
四、寒門(mén)大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知表現(xiàn)：自我概念、社會(huì)環(huán)境感知與人際關(guān)系策略
    1. 寒門(mén)大學(xué)生的自我概念
        (1）威脅警惕感
        (2）失焦的自我控制
        (3）群體性行為傾向
    2. 寒門(mén)大學(xué)生的社會(huì)環(huán)境感知
        (1）情境歸因
        (2）情緒感染
        (3）需要外部環(huán)境支持
        (4）相信社會(huì)階層可以流動(dòng)
    3. 寒門(mén)大學(xué)生的人際關(guān)系策略
        (1）不信任感
        (2）高人際敏感度
五、社會(huì)認(rèn)知比較分析：寒門(mén)大學(xué)生與非寒門(mén)大學(xué)生
六、結(jié)論及啟示：寒門(mén)大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知特征及其優(yōu)化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會(huì)階層如何影響個(gè)體的親社會(huì)行為?——機(jī)制與相關(guān)因素的探討[J]. 苑明亮,李文岐,寇彧.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(05)
[2]我國(guó)高校學(xué)業(yè)指導(dǎo):現(xiàn)實(shí)與愿望——基于中國(guó)10所大學(xué)的分析[J]. 蔡翮飛,余秀蘭.  高教探索. 2019(06)
[3]從農(nóng)家走進(jìn)精英大學(xué)的年輕人:“懂事”及其命運(yùn)[J]. 程猛,康永久.  中國(guó)青年研究. 2018(05)
[4]寒門(mén)如何出“貴子”——基于文化資本視角的階層突破[J]. 余秀蘭,韓燕.  高等教育研究. 2018(02)
[5]殘障大學(xué)生的教育支持:問(wèn)題、影響因素及提升策略[J]. 蔡翮飛.  當(dāng)代青年研究. 2017(04)
[6]社會(huì)資本概念在教育研究中的應(yīng)用——綜述與評(píng)論[J]. 謝愛(ài)磊,洪巖璧.  清華大學(xué)教育研究. 2017(01)



本文編號(hào)：3259091