本文關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量觀重建:有效教學(xué)的視角　出處：《全球教育展望》2012年10期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 教學(xué)質(zhì)量觀 有效教學(xué) 重建 單極取向 整合取向

【摘要】：教學(xué)質(zhì)量觀問題不僅是反映當(dāng)代教育變革的理念問題,更是影響中小學(xué)開展有效教學(xué)的方向與質(zhì)量的實踐問題。當(dāng)前實踐層面有效教學(xué)推進的"虎頭蛇尾"現(xiàn)象揭示了長期以來單極取向教學(xué)質(zhì)量觀的偏失。重建教學(xué)質(zhì)量觀已成為當(dāng)前提升中小學(xué)教學(xué)"有效性"的關(guān)鍵,為此需要實現(xiàn)從單極取向向整合取向的價值目標(biāo)轉(zhuǎn)變,二者在思維方式與內(nèi)涵上具有明顯不同。構(gòu)建整合取向的教學(xué)質(zhì)量觀,需要遵循觀念與行動聯(lián)動的變革邏輯,同時期待教師以責(zé)任擔(dān)當(dāng)為根本的專業(yè)倫理提升。
【作者單位】： 渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院;
【基金】：遼寧省社科聯(lián)2012年度遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展立項課題(項目編號:2012lslktzijyx-05) 2012年渤海大學(xué)校級教師教育教改立項課題階段性成果
【分類號】：G424
【正文快照】： 當(dāng)前,著力鞏固和提升我國義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量不僅成為全社會的廣泛共識,更是作為未來我國教育改革發(fā)展的工作重點。然而,在急切地探尋種種行之有效的質(zhì)量提升策略背后,人們似乎輕視和回避了一個更根本性的問題,那就是如何看待教學(xué)質(zhì)量,即所謂教學(xué)質(zhì)量觀問題。置身我國教

【共引文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1328349