長(zhǎng)期以來,受應(yīng)試教育的影響,語文教學(xué)一直是教師單向的知識(shí)傳輸過程,學(xué)生被動(dòng)接受,單一思維模式使語文教學(xué)呈現(xiàn)獨(dú)語狀態(tài),語文課堂缺乏活力,以教師為中心的教學(xué)模式違背了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,也無法真正發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。對(duì)話式教學(xué)這一新型教育理念的提出,為語文教學(xué)實(shí)踐提供了新的出路,一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,在教育界掀起了一股改革之風(fēng)。但就目前而言,對(duì)話式教學(xué)的應(yīng)用仍需教育工作者上下求索。在對(duì)幾所農(nóng)村初中進(jìn)行調(diào)研后,一些實(shí)踐中存在的問題浮現(xiàn)出來,課題主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、行為觀察法等著重對(duì)這些問題進(jìn)行分析和探討,尋求解決策略。全文從對(duì)話式教學(xué)研究的背景、現(xiàn)狀、意義和方法來對(duì)課題進(jìn)行闡述。從對(duì)話式教學(xué)的內(nèi)涵、對(duì)話式教學(xué)的主要特征、農(nóng)村初中開展對(duì)話式教學(xué)的意義來認(rèn)識(shí)和理解對(duì)話式教學(xué)。對(duì)揚(yáng)中市六所農(nóng)村初中語文對(duì)話式閱讀教學(xué)在實(shí)施過程中的問題進(jìn)行調(diào)查并分析。發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中語文教師在實(shí)施對(duì)話式教學(xué)過程中,主要存在忽視學(xué)生主體、忽略生本對(duì)話、忽視課堂實(shí)質(zhì)等問題。究其原因,主要是教師的專業(yè)素養(yǎng)不高、傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)師生存在消極影響、教師過度放手,對(duì)話評(píng)價(jià)缺位等。對(duì)此,論文從教師... 

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究的背景及意義
        1.1.1 研究的背景
        1.1.2 研究的意義
    1.2 研究的現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的方法
第2章 對(duì)話式教學(xué)理論概說
    2.1 對(duì)話及對(duì)話式教學(xué)
        2.1.1 對(duì)話
        2.1.2 對(duì)話式教學(xué)
        2.1.3 對(duì)話式語文教學(xué)
    2.2 初中語文對(duì)話式教學(xué)的主要特征與實(shí)施意義
        2.2.1 初中語文對(duì)話式教學(xué)的主要特征
        2.2.2 農(nóng)村初中語文課堂開展對(duì)話式教學(xué)的意義
第3章 農(nóng)村初中語文課堂開展對(duì)話式教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析
    3.1 針對(duì)教師的問卷調(diào)查及情況分析
        3.1.1 教師對(duì)對(duì)話式教學(xué)的認(rèn)知調(diào)查分析
        3.1.2 教師對(duì)語文課堂開展對(duì)話式教學(xué)的態(tài)度調(diào)查分析
        3.1.3 語文教學(xué)中師生交流方式的調(diào)查分析
        3.1.4 課堂上運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)的實(shí)際效果調(diào)查分析(教師)
    3.2 針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查及分析
        3.2.1 學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)方式調(diào)查分析
        3.2.2 學(xué)生在語文課堂上對(duì)話交流情況的調(diào)查與分析
        3.2.3 課堂上運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)的實(shí)際效果調(diào)查分析(學(xué)生)
第4章 農(nóng)村初中語文課堂開展對(duì)話式教學(xué)存在的問題及探因
    4.1 農(nóng)村初中語文課堂開展對(duì)話式教學(xué)存在的主要問題
        4.1.1 對(duì)話主體缺失
        4.1.2 對(duì)話方式單一
        4.1.3 對(duì)話形式重于實(shí)質(zhì)
    4.2 原因分析
        4.2.1 教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高
        4.2.2 傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)師生的消極影響
        4.2.3 教師過度放手導(dǎo)致對(duì)話評(píng)價(jià)缺位
第5章 農(nóng)村初中語文課堂開展對(duì)話式教學(xué)的改進(jìn)策略
    5.1 多渠道切實(shí)提高教師專業(yè)素質(zhì)
        5.1.1 社會(huì)學(xué)校溝通合作加強(qiáng)教師培訓(xùn)
        5.1.2 教師自身加強(qiáng)提高專業(yè)水平
    5.2 多舉措優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)
        5.2.1 預(yù)設(shè)與生成結(jié)合
        5.2.2 主體與主導(dǎo)并重
        5.2.3 多元對(duì)話的開展
    5.3 多活動(dòng)全面提升學(xué)生素養(yǎng)
        5.3.1 開展各種語言實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)
        5.3.2 關(guān)注學(xué)生心智發(fā)展促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣
    5.4 加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革
        5.4.1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從唯一性向融合性轉(zhuǎn)變
        5.4.2 評(píng)價(jià)手段從終結(jié)性向發(fā)展性轉(zhuǎn)變
        5.4.3 評(píng)價(jià)方式從單一性向多樣性轉(zhuǎn)變
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
附錄
致謝



本文編號(hào)：3724325