本文關(guān)鍵詞：農(nóng)民工留守子女教育問(wèn)題研究

  更多相關(guān)文章： 農(nóng)民工留守子女 和諧社會(huì) 和諧教育 教育問(wèn)題

【摘要】： 農(nóng)民工留守子女是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的必然產(chǎn)物,進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工為我國(guó)城市的基礎(chǔ)建設(shè)和發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn),但他們留在農(nóng)村的留守子女卻因父母雙親不在身邊在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育方面問(wèn)題凸現(xiàn),人格發(fā)展不健全,甚至出現(xiàn)反社會(huì)的心理和情緒。這是我國(guó)在實(shí)施改革開(kāi)放和社會(huì)快書(shū)轉(zhuǎn)型過(guò)程的必然代價(jià),這一現(xiàn)象體現(xiàn)了我國(guó)農(nóng)民工階層敢于自我犧牲的精神,但國(guó)家和全社會(huì)應(yīng)該從社會(huì)主義和諧社會(huì)的合格建設(shè)者和可靠接班人的高度即從政治的高度關(guān)心和重視他們子女的教育和健康成長(zhǎng)。農(nóng)民工留守子女作為青少年兒童正處在教育成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,如若對(duì)他們的教育問(wèn)題和健康成長(zhǎng)不予關(guān)注和呵護(hù),那么,不僅會(huì)影響他們個(gè)人的教育和成長(zhǎng),而且將影響整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和祖國(guó)的未來(lái),如何科學(xué)合理的化解他們的教育問(wèn)題,使他們健康成長(zhǎng),培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需要的全面發(fā)展的人才將成為一項(xiàng)迫切而富有挑戰(zhàn)性的重要課題。 本論文通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守子女教育問(wèn)題的產(chǎn)生背景及其研究范圍的界定,梳理和參照國(guó)內(nèi)在對(duì)這一課題的最新研究成果,評(píng)價(jià)其理論的優(yōu)缺。在此基礎(chǔ)上,把農(nóng)民工留守子女教育問(wèn)題放在社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建的背景下,從和諧社會(huì)與和諧教育理論的視角,采用典型調(diào)查的方法,以河南省潢川縣來(lái)龍鄉(xiāng)農(nóng)民工留守子女為樣本,深入當(dāng)?shù)貙W(xué)校,家庭和社會(huì),獲得了留守子女教育問(wèn)題的第一手資料。并在此實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上,從家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育入手,對(duì)留守子女的教育問(wèn)題的現(xiàn)狀,原因進(jìn)行了深入的剖析及論證。 化解農(nóng)民工留守子女教育問(wèn)題,使他們?cè)谖邓{(lán)色的天空下健康、快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng),既是美好的理想,也是一個(gè)急需解決的實(shí)踐課題,本論文在深入的剖析和論證現(xiàn)狀及原因的基礎(chǔ)上,總結(jié)提出:加快發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力,提高農(nóng)民的生活水平是問(wèn)題得以化解的基礎(chǔ);農(nóng)民工留守子女教育問(wèn)題不是一個(gè)孤島,涉及的社會(huì)的方方面面,必須有法律和制度的保障,充分的經(jīng)費(fèi)來(lái)源,所以,政府應(yīng)承擔(dān)起其主要責(zé)任,發(fā)揮主導(dǎo)作用并積極作為,是問(wèn)題得以解決的根本保障;學(xué)校是實(shí)施教育過(guò)程的主要場(chǎng)所,是留守子女最集中的地方,和諧的校園環(huán)境有益于他們的教育,和諧及良好的家庭教育氛圍的存在有助于留守兒童的健康成長(zhǎng),故創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)校教育環(huán)境及良好和諧的家庭氛圍是關(guān)鍵;最后,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)留守子女直接的教育和疏導(dǎo)是問(wèn)題得以解決的核心。即:由基礎(chǔ)、保障、關(guān)鍵及核心共同構(gòu)成的“四位一體”的農(nóng)民工留守子女教育問(wèn)題化解模式。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)民工留守子女 和諧社會(huì) 和諧教育 教育問(wèn)題
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)沙理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類(lèi)號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 導(dǎo)言10-28
• 1.1 選題由來(lái)10-13
• 1.1.1 選題目的及意義10-11
• 1.1.2 農(nóng)民工留守子女概念的界定及產(chǎn)生背景11-13
• 1.2 文獻(xiàn)研究綜述13-21
• 1.2.1 目前研究的進(jìn)展13-20
• 1.2.2 對(duì)現(xiàn)有研究的評(píng)述20-21
• 1.3 和諧教育與和諧社會(huì)21-26
• 1.3.1 和諧教育對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的促進(jìn)作用21-24
• 1.3.2 和諧教育視角下農(nóng)民工留守子女教育問(wèn)題研究的意義24-26
• 1.4 本論文的思路26-27
• 1.5 本文研究的主要方法27-28
• 第二章 農(nóng)民工留守子女教育問(wèn)題的現(xiàn)狀28-40
• 2.1 家庭教育殘缺28-33
• 2.1.1 單親監(jiān)護(hù)28-29
• 2.1.2 隔代監(jiān)護(hù)29-31
• 2.1.3 上代監(jiān)護(hù)31
• 2.1.4 自我監(jiān)護(hù)31-33
• 2.2 學(xué)校教育的主要問(wèn)題33-36
• 2.2.1 學(xué)校針對(duì)性管理的匱乏33-34
• 2.2.2 教師教育過(guò)程的滯后34-35
• 2.2.3 辦學(xué)條件的相對(duì)較差35-36
• 2.3 社會(huì)不良文化氛圍的乘虛而入36-38
• 2.4 農(nóng)村留守子女道德行為失范38-40
• 第三章 農(nóng)民工留守子女教育問(wèn)題的原因分析40-48
• 3.1 農(nóng)民工留守子女教育問(wèn)題的社會(huì)原因40-41
• 3.2 農(nóng)民工留守子女教育問(wèn)題的學(xué)校方面的原因41-43
• 3.2.1 學(xué)校教育的無(wú)效性42-43
• 3.2.2 教師教學(xué)活動(dòng)中的思維定勢(shì)效應(yīng)43
• 3.3 農(nóng)民工留守子女教育問(wèn)題的家庭原因43-48
• 3.3.1 家庭教育素質(zhì)較低43-46
• 3.3.2 隔代撫養(yǎng)方式存在更多不利于孩子發(fā)展的因素46-48
• 第四章 促進(jìn)農(nóng)民工留守子女教育問(wèn)題化解的對(duì)策48-59
• 4.1 加快發(fā)展生產(chǎn)力努力提高農(nóng)民工的生活水平48
• 4.2 政府應(yīng)積極作為發(fā)揮主導(dǎo)作用48-52
• 4.2.1 政府保障與完善教育投入機(jī)制49-50
• 4.2.2 加快戶(hù)籍制度改革逐步消除城鄉(xiāng)差距50
• 4.2.3 建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體50-51
• 4.2.4 政府加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)51-52
• 4.3 優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境、創(chuàng)建和諧校園52-55
• 4.3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)留守子女健康成長(zhǎng)53
• 4.3.2 提高學(xué)校管理層認(rèn)識(shí)調(diào)動(dòng)各方積極性53
• 4.3.3 強(qiáng)化學(xué)校管理引導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí)、生活53-55
• 4.4 創(chuàng)設(shè)良好、和諧的家庭氛圍55-57
• 4.4.1 重視監(jiān)護(hù)人的選定問(wèn)題55
• 4.4.2 農(nóng)民工根據(jù)家庭條件選擇進(jìn)城與留守學(xué)習(xí)方式，給孩子更多的關(guān)愛(ài)55-56
• 4.4.3 家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀并切實(shí)重視子女的教育56-57
• 4.5 進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)留守子女直接的教育和疏導(dǎo)57-59
• 結(jié)語(yǔ)59-61
• 參考文獻(xiàn)61-63
• 附錄 A63-64
• 附錄 B64-73
• 致謝73

【相似文獻(xiàn)】

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