MOOC的出現(xiàn)為課程國際化提供了一種成本低、受眾廣的途徑,而教學存在則為測量在線教學的質(zhì)量與效果提供了一種更為有效的工具。以基于MOOC的課程國際化為研究背景,從教學存在的視角對其教學效果進行測量和分析,可為該類新形式的課程國際化實踐提供理論指導。在采用國外高校MOOC學習與師生視頻互動相結合的模式開展課程國際化教學的實踐情境下,對收集到的92份樣本數(shù)據(jù)進行定量與定性相結合的分析后發(fā)現(xiàn):描述性統(tǒng)計結果顯示,國外MOOC教師的教學存在水平及學生滿意度較高;相關分析與線性回歸分析結果顯示,國外MOOC教師的教學存在與學生滿意度顯著相關,且"直接促進"是影響學生滿意度的主因子;開放式問卷和訪談分析結果顯示,國外MOOC教師在教學設計與組織、促進對話、直接教學等方面采取的策略可提升教學存在和學生滿意度。實證分析結果表明,這種"MOOC自主學習+師生視頻互動"的課程國際化模式具有良好的教學效果,有助于提升學生對在線學習的滿意度,能夠促使學生積極主動學習。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻綜述
    1. 傳統(tǒng)E-learning與教學存在
    2. MOOC與教學存在
    3. 在線學習中的學生滿意度
三、研究目的與問題
四、研究方法
    1. 調(diào)查樣本
    2. 測量量表
    3. 量表信效度分析
    4. 數(shù)據(jù)收集
五、數(shù)據(jù)分析
    1. 基于MOOC的課程國際化的教學存在和學生滿意度水平
    2. 基于MOOC的課程國際化中教學存在與學生滿意度的結構關系
    3. 基于MOOC的課程國際化中教學存在的有效策略
六、討論與結論
    1. 基于MOOC的課程國際化具有良好的教學效果
    2. 基于MOOC的課程國際化中教學存在與學生滿意度顯著相關
    3. 基于MOOC的課程國際化具有多樣化的教學存在策略
七、局限與啟示



本文編號：3829396