根據(jù)主體間性的哲學(xué)理論,主體間性是在交往實踐活動中,相對于共同客體的多元主體之間,往往存在主導(dǎo)與被主導(dǎo)的關(guān)系。基于此,從作為過程條件的教育者與受教育者、過程的基本矛盾、內(nèi)在理念提煉概括思想政治教育過程的主體間性內(nèi)涵及其表現(xiàn)。以數(shù)據(jù)及其算法為基石的大數(shù)據(jù)技術(shù),對思想政治教育過程中主體間性的內(nèi)在問題的破解產(chǎn)生深刻影響。為了在思想政治教育過程中發(fā)揮主體間性的作用,需要最大限度發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的積極作用并規(guī)避其風(fēng)險,依托大數(shù)據(jù)解決思想政治教育過程的主體間性的內(nèi)在問題。 

【文章來源】：河海大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2019,21(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、主體間性理論內(nèi)涵辨析
二、思想政治教育過程的主體間性
三、思想政治教育過程的主體間性與“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的融合
四、大數(shù)據(jù)條件下思想政治教育過程的主體間性的實現(xiàn)路徑


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大數(shù)據(jù)與大學(xué)生核心價值觀培育的耦合與路徑[J]. 劉新庚,唐勵.  求索. 2017(01)
[2]教育大數(shù)據(jù)的核心技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J]. 孫洪濤,鄭勤華.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(05)
[3]思想政治教育“雙主體說”評析[J]. 顧鈺民.  教學(xué)與研究. 2013(08)



本文編號：3145876