人工智能的迅猛發(fā)展掀起了新一輪的教育變革浪潮,這促使教育工作者需要開(kāi)始思考人工智能技術(shù)在教育應(yīng)用中的邊界與尺度。文章首先揭示了當(dāng)下人工智能與教育結(jié)合發(fā)生的失衡現(xiàn)象,再通過(guò)剖析德雷福斯對(duì)人工智能技術(shù)本身極限的現(xiàn)象學(xué)反思,得出人工智能的發(fā)展局限在于人類智能的不可代替性,進(jìn)而對(duì)教育中人工智能的運(yùn)用尺度進(jìn)行理性展望,從人機(jī)關(guān)系、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、知識(shí)培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制、教育本質(zhì)等維度探討了人工智能與教育融合的發(fā)展圖景,以期為未來(lái)的智能教育發(fā)展提供參考借鑒。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電化教育. 2019,(11)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、異化與批判：人工智能與教育結(jié)合的失衡現(xiàn)象
    （一）智能技術(shù)依賴導(dǎo)致主體意識(shí)缺失
    （二）理性主義盲崇致使單向度教育觀
二、邊界與局限：德雷福斯對(duì)人工智能的哲學(xué)審思
    （一）傳統(tǒng)人工智能的表征主義批判
    （二）新型人工智能的具身哲學(xué)進(jìn)路
    （三）未來(lái)人工智能的意識(shí)發(fā)展極限
三、尺度與重構(gòu)：人工智能與教育融合的發(fā)展圖景
    （一）平衡互補(bǔ)的應(yīng)然人機(jī)關(guān)系
    （二）身心合一的具身學(xué)習(xí)體驗(yàn)
    （三）潛移默化的默會(huì)知識(shí)培養(yǎng)
    （四）立體多維的評(píng)價(jià)機(jī)制完善
    （五）以人為本的教育本質(zhì)復(fù)歸


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]教師與人工智能技術(shù)關(guān)系的新釋——基于技術(shù)現(xiàn)象學(xué)“人性結(jié)構(gòu)”的視角[J]. 楊緒輝,沈書(shū)生.  電化教育研究. 2019(05)
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