本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生道德教育的四個失衡問題研究

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【摘要】：本文以中國大學(xué)生道德教育的四個失重問題為主題,在吸收和借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上,著重研究中國大學(xué)生道德教育過程中的四個失衡表現(xiàn)、形成原因以及解決的對策。本文第一章是大學(xué)生道德教育的緒論,簡要介紹當(dāng)前大學(xué)生道德教育四個失衡的主要內(nèi)容,其中的具體分類,構(gòu)成要素,及其國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第二章分析了大學(xué)生道德教育四個失衡的表現(xiàn),分別是從道德教育模式上的失衡:重理論輕實(shí)踐;道德教育環(huán)境上的失衡:重視學(xué)校教育輕社會和家庭教育;道德教育層次上的失衡:重理想輕基礎(chǔ);道德教育方法上的失衡:重道德和法律教育輕道德管理教育,進(jìn)行分別整理和總結(jié),指出問題的相關(guān)情況。第三章分析了大學(xué)生道德教育四個失衡問題的形成原因,分別從社會環(huán)境、學(xué)校教育、家庭教育、政府行為四個方面進(jìn)行了闡述。在本章中,著重從社會環(huán)境中忽視個人道德修養(yǎng),公民素質(zhì)相差很大;學(xué)校教育中教育教學(xué)成本擴(kuò)大,制度體系存在漏洞;家庭教育中家長素質(zhì)參差不齊,尤其父母外出務(wù)工的家庭由(外)祖父母承擔(dān)孩子教育重任等現(xiàn)象,政府行為不力等原因致使大學(xué)生道德教育中出現(xiàn)四個失衡現(xiàn)象。第四章闡述了解決中國大學(xué)生道德教育四個失衡問題的具體措施。首先,在教育方式上多樣化,突出實(shí)踐教育,去看望孤寡老人,參與社會正能量的活動。其次,明確家庭、學(xué)校和社會的道德教育的責(zé)任,三為一體,提高道德教育的效率。再次,將理想教育和道德教育結(jié)合起來探討。從基礎(chǔ)道德建設(shè)出發(fā),強(qiáng)調(diào)個性教育,重視個人價值在社會發(fā)展中的價值體現(xiàn)。最后,闡述道德教育和法律教育同道德管理教育的結(jié)合,將針對道德管理教育的軟硬實(shí)力,針對師德建設(shè)和行政人員道德建設(shè)進(jìn)行研究,并探討三者有機(jī)結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 道德教育 價值 失衡
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-17
• 1.1 研究背景與意義10-11
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11
• 1.2 研究綜述11-14
• 1.2.1 國內(nèi)研究綜述11-13
• 1.2.2 國外研究綜述13-14
• 1.3 研究思路與方法14-17
• 1.3.1 研究思路14-16
• 1.3.2 研究方法16-17
• 第2章 大學(xué)生道德教育中的四個失衡問題17-25
• 2.1 道德教育模式上的失衡17-19
• 2.1.1 道德教育的模式：理論和實(shí)踐17-18
• 2.1.2 重理論輕實(shí)踐18-19
• 2.2 道德教育環(huán)境上的失衡19-21
• 2.2.1 道德教育的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會19-20
• 2.2.2 重學(xué)校教育輕家庭和社會教育20-21
• 2.3 道德教育層次上的失衡21-23
• 2.3.1 道德教育的層次：理想和基礎(chǔ)21-22
• 2.3.2 重理想教育輕基礎(chǔ)教育22-23
• 2.4 道德教育手段上的失衡23-25
• 2.4.1 道德教育的手段：道德教育、法律教育和管理教育23
• 2.4.2 重道德和法律教育輕管理教育23-25
• 第3章 大學(xué)生道德教育四個失衡問題形成的原因25-34
• 3.1 社會環(huán)境的影響25-27
• 3.1.1 社會轉(zhuǎn)型期的影響25
• 3.1.2 西方腐朽文化入侵的影響25-26
• 3.1.3 傳統(tǒng)文化中消極因素的影響26-27
• 3.2 學(xué)校教育體制的不完善27-29
• 3.2.1 擴(kuò)招致使學(xué)校教育成本提高27
• 3.2.2 教育范圍大，，缺乏因材施教27-28
• 3.2.3 學(xué)校制度不夠健全28-29
• 3.3 家庭教育的錯位29-30
• 3.3.1 家庭教育者素質(zhì)參差不齊29
• 3.3.2 父母孩子缺乏交流29-30
• 3.3.3 隔代教育30
• 3.4 政府行為不力30-34
• 3.4.1 文化保護(hù)監(jiān)管不到位30-31
• 3.4.2 核心價值觀落實(shí)不到位31-32
• 3.4.3 未形成道德評估體系32-34
• 第4章 大學(xué)生思想道德教育四個失衡的解決對策34-41
• 4.1 道德教育理論與實(shí)踐相結(jié)合34-35
• 4.1.1 教育內(nèi)容與方式多樣化34
• 4.1.2 教育實(shí)踐漸強(qiáng)化34-35
• 4.2 學(xué)校教育、社會教育和家庭教育互動發(fā)展35-36
• 4.2.1 家庭教育與學(xué)校教育雙向互動35-36
• 4.2.2 社會教育與學(xué)校教育聯(lián)動36
• 4.3 道德理想教育與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展36-38
• 4.3.1 在個性道德教育基礎(chǔ)上發(fā)展智力教育36-37
• 4.3.2 個人基礎(chǔ)道德素養(yǎng)在理想道德引領(lǐng)下發(fā)展37-38
• 4.4 道德教育和法律教育同道德管理教育相互呼應(yīng)38-41
• 4.4.1 加強(qiáng)道德管理教育軟硬實(shí)力38-39
• 4.4.2 道德教育、法律教育和道德管理教育相結(jié)合39-41
• 第5章 結(jié)論41-42
• 參考文獻(xiàn)42-44
• 作者簡介44-45
• 致謝45

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：870975