本文關(guān)鍵詞：教育生態(tài)理論視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構(gòu)建

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【摘要】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體是教育生態(tài)思維和生態(tài)方法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的具體化應(yīng)用和彰顯。由于實(shí)施理念的碎片化理解、實(shí)施方式的強(qiáng)制性割裂、實(shí)施過(guò)程的松散性推進(jìn)、實(shí)施結(jié)果的表層性嵌入,導(dǎo)致我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陷入了生態(tài)性困境,阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的形成。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體需基于共同體的結(jié)構(gòu)特征和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在屬性進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)的整體優(yōu)化,具體可圍繞需求導(dǎo)向的教學(xué)共同體、校內(nèi)協(xié)同的文化共同體、校企合作的產(chǎn)研共同體、校地聯(lián)動(dòng)的發(fā)展共同體等不同層面展開(kāi)。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 教育生態(tài) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 共同體 生態(tài)系統(tǒng)
【分類號(hào)】：G647.38
【正文快照】： 20世紀(jì)30年代起,由于既有教育理論的解釋困境和生態(tài)理論的強(qiáng)勢(shì)擴(kuò)張,沃勒(Waller,W.)等人開(kāi)始將生態(tài)理論引入教育領(lǐng)域,提出了“課堂生態(tài)”的概念。后經(jīng)阿什比(Ashby,E.)等人的豐富發(fā)展,教育理論與生態(tài)理論的關(guān)系得到進(jìn)一步融合。到70年代,美國(guó)學(xué)者克雷明(Cremin,L.A.)正式提出

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