思想政治教育工作者的心理素質(zhì),是思想政治教育心理學(xué)的基本研究?jī)?nèi)容之一。思想政治教育心理學(xué)是研究思想政治教育過(guò)程中心理現(xiàn)象產(chǎn)生發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué),是思想政治教育學(xué)的重要分支學(xué)科,其直接目的是為了提高思想政治教育的科學(xué)性與有效性,因此強(qiáng)烈的實(shí)踐性是該學(xué)科存在和發(fā)展的生命力所在[1]。《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教思政（2014）2號(hào)）指出,高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者,是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。高校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)與思想政治素質(zhì)相互聯(lián)系、缺一不可,直接關(guān)系著大學(xué)生的思想政治教育效果。高校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì),是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的先決條件,是影響大學(xué)生思想政治教育效果的重要環(huán)節(jié)。提高高校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì),是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)之一,是高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的重要內(nèi)容,是高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)與人格完善的基本目標(biāo)。在諸多高校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)中,由思想政治教育工作周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、難度大、易反復(fù)等特點(diǎn)所決定,耐挫力與意志力顯得尤為重要,這兩種心理素質(zhì)集中體現(xiàn)于輔導(dǎo)員的職業(yè)心理韌性上。職業(yè)心理韌性是最具整合性和實(shí)踐性的一種... 

【文章頁(yè)數(shù)】：214 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    第一節(jié) 研究背景與研究意義
        一、研究背景
        二、研究意義
    第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
        一、關(guān)于思想政治教育心理學(xué)的研究
        二、關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的研究
        三、關(guān)于高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的研究
        四、關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理健康的研究
        五、關(guān)于職業(yè)心理韌性的研究
    第三節(jié) 研究設(shè)想與方法
        一、研究設(shè)想
        二、研究方法
        三、擬實(shí)現(xiàn)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新
第二章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性研究的理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 馬克思主義人學(xué)思想與活動(dòng)觀
        一、馬克思主義的人學(xué)思想
        二、馬克思主義的活動(dòng)觀
    第二節(jié) 中國(guó)傳統(tǒng)文化中的韌性思想
        一、儒家“進(jìn)取”的韌性觀
        二、道家“順應(yīng)”的韌性觀
        三、佛家“超脫”的韌性觀
    第三節(jié) 職業(yè)心理韌性的因素-過(guò)程整合模型
        一、職業(yè)心理韌性的理論變遷
        二、職業(yè)心理韌性的三種因素-過(guò)程整合模型
    第四節(jié) 輔導(dǎo)員韌性研究的其他心理學(xué)理論
        一、心理發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)理論
        二、心理資本理論
        三、自我調(diào)節(jié)的社會(huì)認(rèn)知理論
第三章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性測(cè)評(píng)工具編制
    第一節(jié) 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
    第二節(jié) 《高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性量表(預(yù)測(cè)版)》編制
        一、構(gòu)建量表的原始題項(xiàng)池
        二、《高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性量表(預(yù)測(cè)版)》項(xiàng)目分析
        三、《高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性量表(預(yù)測(cè)版)》結(jié)構(gòu)分析
    第三節(jié) 《高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性量表》檢驗(yàn)
        一、《高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性量表》結(jié)構(gòu)驗(yàn)證
        二、《高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性量表》信度分析
        三、《高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性量表》效度分析
    小結(jié)
第四章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
    第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性的總體發(fā)展水平
    第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性水平的差異分析
        一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性在性別、學(xué)歷和婚姻狀態(tài)上的差異
        二、高校輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)職業(yè)心理韌性的影響差異
        三、組織特征對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性的影響差異
        四、高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性的人口學(xué)特征分析
    第四節(jié) 不同復(fù)原力水平的高校輔導(dǎo)員之職業(yè)心理韌性特點(diǎn)
        一、復(fù)原力量表在高校輔導(dǎo)員群體中的適用性分析
        二、三種復(fù)原力水平的高校輔導(dǎo)員篩選
        三、復(fù)原力水平對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性的影響差異
    小結(jié)
第五章 職業(yè)心理韌性對(duì)輔導(dǎo)員工作適應(yīng)的影響
    第一節(jié) 高校輔導(dǎo)員工作適應(yīng)的測(cè)量指標(biāo)
        一、高職業(yè)承諾
        二、高工作績(jī)效
        三、低工作倦怠
    第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
    第三節(jié) 職業(yè)心理韌性對(duì)高校輔導(dǎo)員工作適應(yīng)的影響
        一、高校輔導(dǎo)員工作適應(yīng)的現(xiàn)狀分析
        二、職業(yè)心理韌性與高校輔導(dǎo)員工作適應(yīng)的相關(guān)分析
        三、職業(yè)心理韌性對(duì)高校輔導(dǎo)員工作適應(yīng)的直接影響
        四、關(guān)于職業(yè)心理韌性影響效應(yīng)的討論分析
    第四節(jié) 職業(yè)心理韌性對(duì)高校輔導(dǎo)員工作適應(yīng)的影響路徑
        一、影響變量的選取依據(jù)與建模技術(shù)
        二、有調(diào)節(jié)的中介模型之統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證
        三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的中介作用分析
        四、高校輔導(dǎo)員心理授權(quán)的調(diào)節(jié)作用分析
    小結(jié)
第六章 高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性培養(yǎng)
    第一節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性培養(yǎng)的理論取向
        一、心理發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)理論取向
        二、積極組織行為學(xué)取向的韌性提升模式
        三、自我調(diào)節(jié)取向的韌性提升模式
        四、高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性的整合式提升方案
    第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性的培養(yǎng)途徑
        一、緩解高校輔導(dǎo)員的職業(yè)壓力源
        二、提升高校輔導(dǎo)員自身的韌性資產(chǎn)
        三、改善高校輔導(dǎo)員職業(yè)環(huán)境中的韌性資源
    第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性的具體培養(yǎng)方法
        一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性的敘事療法
        二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性的檔案干預(yù)法
第七章 結(jié)論與展望
    第一節(jié) 主要研究結(jié)論
        一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性研究路徑具有生態(tài)性與整合性
        二、《高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性量表》具有理想的信度與效度
        三、高校輔導(dǎo)員的自我調(diào)控力是提升其職業(yè)心理韌性的關(guān)鍵資源
        四、職業(yè)心理韌性能直接預(yù)測(cè)高校輔導(dǎo)員的工作適應(yīng)性水平
        五、職業(yè)心理韌性通過(guò)積極路徑間接促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的工作適應(yīng)性
        六、開(kāi)發(fā)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)心理韌性應(yīng)有整合觀
    第二節(jié) 研究展望
        一、研究可能存在的不足
        二、研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1: 致輔導(dǎo)員老師
    附錄2: 高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性量表的編制工作流程示意圖
    附錄3: 《高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性預(yù)測(cè)量表》題項(xiàng)
    附錄4: 《高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性預(yù)測(cè)量表》因素分析實(shí)際工作流程圖
    附錄5: 《高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性量表》題項(xiàng)
    附錄6: 《高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性量表》的驗(yàn)證性因素分析模型
    附錄7: 《高校輔導(dǎo)員職業(yè)心理韌性量表》的構(gòu)面與題項(xiàng)分析圖
致謝
攻讀博士學(xué)位期間科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]積極情緒在精神科護(hù)士心理彈性與職業(yè)倦怠關(guān)系中的中介作用[J]. 李華芳,劉春琴,厲萍.  中華護(hù)理雜志. 2015(09)
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[5]國(guó)外“教師韌性”研究述評(píng)[J]. 陳思穎,李剛.  上海教育科研. 2015(06)
[6]抗逆力敘事:本土個(gè)案工作新模式[J]. 同雪莉.  首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015(01)
[7]企業(yè)管理者心理彈性、積極情緒與工作倦怠的關(guān)系[J]. 張闊,張?chǎng)┗?楊珂,吳捷.  心理學(xué)探新. 2015(01)
[8]挑戰(zhàn)性-阻礙性壓力源、角色超載和情緒枯竭的關(guān)系:心理彈性的調(diào)節(jié)作用[J]. 劉得格.  心理與行為研究. 2015(01)
[9]社區(qū)服刑人員抗逆力的結(jié)構(gòu)、機(jī)制與培育[J]. 楊彩云.  理論月刊. 2014(12)
[10]心理健康素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)·中國(guó)成年人心理彈性全國(guó)采樣調(diào)查報(bào)告[J]. 程誠(chéng),黃俊,梁寶勇.  心理與行為研究. 2014(06)



本文編號(hào)：3662671