【摘要】：大學(xué)生就業(yè)能力備受高等教育和人力資源開發(fā)等領(lǐng)域的關(guān)注。新疆就業(yè)問(wèn)題是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題,一直以來(lái)備受社會(huì)關(guān)注,很多學(xué)者也針對(duì)新疆的就業(yè)問(wèn)題做過(guò)很多的研究,可就業(yè)問(wèn)題依然沒有得到徹底的解決。再加上新疆現(xiàn)在處于經(jīng)濟(jì)體制加劇變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷變動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)刻,勞動(dòng)力市場(chǎng)存在較多的勞動(dòng)力但參與勞動(dòng)的人員較少,導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在過(guò)剩勞動(dòng)力,這樣帶來(lái)的就業(yè)壓力更大,勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需情況日益突出,甚至還會(huì)引發(fā)一系列的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。本研究以新疆少數(shù)民族大學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)新疆4所大學(xué)的調(diào)研中得到少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力模型,并通過(guò)模型測(cè)算出少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力,并研究影響少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的影響因素。通過(guò)研究就業(yè)能力與社會(huì)需求間的差異,具有針對(duì)性的提出提升少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的建議。為此,本研究首先采用開放式的問(wèn)卷,對(duì)企業(yè)人員、高校就業(yè)指導(dǎo)老師和少數(shù)民族大學(xué)生三個(gè)不同的視角進(jìn)行訪談,來(lái)提取大學(xué)生就業(yè)能力的各方面行為、心理特征,經(jīng)過(guò)專家進(jìn)一步確認(rèn),并在參閱、借鑒大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,建立理論模型。通過(guò)編制問(wèn)卷,對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析,檢驗(yàn)問(wèn)卷的信度和效度,最終形成包含10項(xiàng)指標(biāo)的正式量表,建立就業(yè)能力因子模型。少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的要素,包括基本工作能力、就業(yè)發(fā)展能力以及就業(yè)人格特征三大維度。其中基本工作能力包含的因子有學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐執(zhí)行能力、語(yǔ)言能力、人際交往能力和適應(yīng)能力。就業(yè)發(fā)展能力所包含的因子有職業(yè)規(guī)劃能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、危機(jī)處理能力和自我展現(xiàn)能力。其次,用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析,少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素中有性別因素、是否為獨(dú)生子女、父母的受教育程度、政治面貌以及學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)就業(yè)能力有顯著影響,分析了以上因素具有顯著影響所產(chǎn)生的原因。最后,討論少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求間的差異原因,分別從外部因素以及學(xué)校因素兩方面討論。針對(duì)本研究中少數(shù)民族在就業(yè)過(guò)程中,如何提升就業(yè)能力提出政策建議。建議共三點(diǎn):一構(gòu)建少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)體系;二完善高校少數(shù)民族就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制;三提升少數(shù)民族大學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的研究和模型的構(gòu)建,既一定程度豐富理論界的研究成果,也對(duì)高校就業(yè)能力培養(yǎng)、少數(shù)民族大學(xué)生自身就業(yè)能力評(píng)價(jià)等方面起到一定參考作用,在這個(gè)意義上,對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的進(jìn)一步深入研究值得以后的繼續(xù)努力與關(guān)注。
【圖文】：

圖 3-4 基本工作能力二階驗(yàn)證性因素分析模型擬合結(jié)果4.就業(yè)發(fā)展能力量表的二階驗(yàn)證性因素分析同樣采用 amos23.0 軟件來(lái)構(gòu)建就業(yè)發(fā)展能力量表的二階驗(yàn)證性因素分析型，擬合后發(fā)現(xiàn)，模型可以收斂與識(shí)別，二階驗(yàn)證性因素分析模型擬合結(jié)果如圖 3-5：

圖 4-1 少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)信息獲取途徑二）少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀本章節(jié)研究中，少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的測(cè)量設(shè)定如下：就業(yè)能力測(cè)量量中，每個(gè)題目采用 Likert5 評(píng)分模式，“非常不符合、比較不符合、難以確定、較符合、非常符合”，，依次賦予“1 分、2 分、3 分、4 分、5 分”，得分越高本就業(yè)能力越高。就業(yè)能力三大維度中，基本就業(yè)能力得分范圍為 21-105，
【學(xué)位授予單位】：石河子大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G647.38

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2693231