本文關(guān)鍵詞：廣西大學通識教育課程構(gòu)建研究

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【摘要】：專業(yè)教育的弊端不斷突顯,社會呼吁高等教育能夠培養(yǎng)出良好的社會公民,而不再是僅僅具備一技之長來滿足工作需要的專業(yè)型人才。通識教育指導大學對人才培養(yǎng)模式的反思,致力于健全人格的塑造和批判精神的鑄就,打破學科壁壘,教授完整的知識,促進學科融合和方法論的把握,探索大學應(yīng)該提供何種教育,并最終培養(yǎng)出什么類型的人來契合大學教育理念與民主社會需求。本文敘述了選題的相關(guān)背景及選題的緣由,介紹了國內(nèi)外對于通識教育理論及其實踐研究的現(xiàn)狀,并對研究現(xiàn)狀進行述評,分析研究本課題的意義所在,介紹本文的相關(guān)研究方法和研究思路,對通識教育、課程核心概念進行界定,簡述了泰勒課程原理。以廣西大學為調(diào)查研究對象,運用調(diào)查問卷和訪談的方法,對廣西大學通識教育課程開展.情況進行了調(diào)查分析,揭示廣西大學通識教育的現(xiàn)狀,對廣西大學通識教育開展情況進行評價,分析已取得的成績和存在的不足。立足于廣西大學通識教育課程現(xiàn)狀,分析廣西大學通識教育課程建構(gòu)的可行性、必要性；以泰勒課程原理作為理論工具,以通識教育理念為指導,嘗試對廣西大學通識教育課程構(gòu)建進行理論分析,對課程體系進行設(shè)計、課程領(lǐng)域進行劃分、課程內(nèi)容進行編排。本文認為通識教育的主陣地是開展分布選修課程教學的課堂,分布選修課有統(tǒng)一的教育目標和內(nèi)在哲學基礎(chǔ),通過精心編排的課程和優(yōu)質(zhì)高效的教學以及面對面的師生交流互動來促進通識教育的實施。網(wǎng)絡(luò)通識課程有其優(yōu)點但存在互動不足、缺乏整體目標等缺陷,是通識教育的輔助部分。將廣西大學通識教育課程體系分為四個部分：共同必修課程、分布選修課程、自由選修課程、隱性課程。共同必修課程是全校共同必修的課程；分布選修課程分為七大領(lǐng)域核心課程,學生至少選修其中五個領(lǐng)域,遵循跨學科原則修滿12個學分；自由選修課程由網(wǎng)絡(luò)通識課程構(gòu)成,供學生自由選擇,修滿2學分即可。充分利用區(qū)域特色文化和校本資源、挖掘校史內(nèi)涵、豐富校園活動,構(gòu)建具有區(qū)域特色和校園特色的通識教育課程。在通識教育課程管理上,本文認為建立廣西大學通識教育委員會,負責統(tǒng)一管理全校通識教育的事務(wù),加強對課程效果的評估,完善課程設(shè)置。
【學位授予單位】：廣西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G642.3

【參考文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

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本文編號：1206665