本文關(guān)鍵詞：試論對外漢語閱讀教材及教學(xué)的文化貼切度

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【摘要】：國際漢語教學(xué)的總目標(biāo)是,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握語言知識和技能的同時,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力,并且最終使其具備語言綜合運用能力。語言綜合運用能力又分為文化意識、語言技能、語言知識和策略等四個方面。閱讀理解能力作為語言技能的重要部分,在語言學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得過程中占據(jù)了重要地位。教材是教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的依據(jù)和基礎(chǔ),閱讀教學(xué)開展的的各個環(huán)節(jié)都是圍繞著教材而來的。因此,合理的編寫閱讀教材、選擇課文內(nèi)容對學(xué)習(xí)者閱讀能力的提高有至關(guān)重要的作用。 筆者于華中師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院任教期間發(fā)現(xiàn),初級階段的留學(xué)生所使用的閱讀教材《漢語閱讀教程》第二冊中的部分文化因素存在與留學(xué)生漢語水平、學(xué)習(xí)需求以及與社會主體文化價值觀不同步的現(xiàn)象。故而,筆者在前人的研究基礎(chǔ)上,借鑒文化教學(xué)及文化教材評估的基本標(biāo)準(zhǔn),從閱讀教材編制的科學(xué)性、實用性、趣味性等方面分析了《漢語閱讀教程》第二冊中出現(xiàn)的文化問題。 本文由以下五章內(nèi)容組成： 第一章前言,主要介紹子《漢語閱讀教程》第二冊的各課體例以及本文的研究意義和研究方法。 第二章對國內(nèi)外關(guān)于文化教材的編寫研究和評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了概述,并由此界定了“文化貼切度”的概念。 第三章通過對《漢語閱讀教程》第二冊中文章選材、生詞中英文對照及課后練習(xí)設(shè)計中所體現(xiàn)出的文化現(xiàn)象進(jìn)行分析,進(jìn)而得出該教材中的文化因素與留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的貼切度。 第四章則是通過對外漢語閱讀課堂教學(xué)中教師針對該教材的教學(xué)方式以及教材使用過程中出現(xiàn)的文化沖突現(xiàn)象,探討了課堂教學(xué)中對文化障礙的恰當(dāng)處理方式。 第五章中結(jié)合《漢語閱讀教程》第二冊中的文化現(xiàn)象對閱讀教材及課堂教學(xué)的改革提出了幾點建議。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語教材 初級閱讀 文化
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：H195.4
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 一、前言10-14
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 《漢語閱讀教程》第二冊簡介11
• 1.3 本文研究的意義11-12
• 1.3.1 有助于避免課堂教學(xué)中的文化障礙12
• 1.3.2 有利于學(xué)生更好的接受中國文化及提升閱讀能力12
• 1.3.3 為閱讀教材的編寫提供一些參考12
• 1.4 主要研究方法12-14
• 二、相關(guān)理論概述14-18
• 2.1 國內(nèi)外關(guān)于文化教材的理論研究14-15
• 2.1.1 關(guān)于對外漢語文化教材的編寫14
• 2.1.2 關(guān)于對外漢語教材評估的標(biāo)準(zhǔn)14-15
• 2.2 “文化貼切度”的提出15-18
• 2.2.1 文化與語言教學(xué)15-16
• 2.2.2 “文化貼切度”概念之界定16-17
• 2.2.3 本次調(diào)查評估的標(biāo)準(zhǔn)制定17-18
• 三、從編制設(shè)計看《漢語閱讀教程》第二冊的文化貼切度18-30
• 3.1 課文的內(nèi)容選定18-20
• 3.1.1 文章題材的偏向性18-20
• 3.1.2 文化因素對閱讀難易度的影響20
• 3.2 補充閱讀的內(nèi)容選定20-24
• 3.2.1 文章題材的設(shè)定20-23
• 3.2.2 與課文的協(xié)調(diào)性23-24
• 3.3 生詞設(shè)計及注釋24-27
• 3.3.1 詞匯范圍選定24-26
• 3.3.2 生詞中英文對照中的文化差26-27
• 3.4 課后練習(xí)的設(shè)計及評估27-30
• 3.4.1 課后練習(xí)的基本設(shè)置27-28
• 3.4.2 學(xué)生及教師對練習(xí)的反應(yīng)28-30
• 四、《漢語閱讀教程》第二冊課堂教學(xué)的文化貼切度30-35
• 4.1 對外漢語閱讀課堂教學(xué)的基本模式30-31
• 4.2 閱讀課堂中的文化教學(xué)方式31-33
• 4.2.1 顯性教學(xué)32
• 4.2.2 隱性教學(xué)32-33
• 4.3 課堂教學(xué)中的文化沖突及問題處理33-35
• 五、從文化貼切度看對外漢語閱讀教材與教學(xué)的改革35-39
• 5.1 關(guān)于對外漢語閱讀教材的改革35-36
• 5.1.1 單元難易度注意前后一致性及階段性提升35
• 5.1.2 避免單一生僻的文化內(nèi)容35-36
• 5.1.3 選篇符合當(dāng)今主流文化價值觀36
• 5.1.4 習(xí)題設(shè)計增強開放性36
• 5.2 關(guān)于對外漢語閱讀教學(xué)的改革36-39
• 5.2.1 調(diào)整文化介紹的話語風(fēng)格37
• 5.2.2 借助直觀形象的教學(xué)手段37
• 5.2.3 注重文化的交際性運用37-39
• 參考文獻(xiàn)39-42
• 附錄1：關(guān)于《漢語閱讀教程.第二冊》學(xué)習(xí)效果的調(diào)查問卷42-44
• 附錄2：問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計44-46
• 附錄3：1-20課生詞及英文注釋46-55
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文55-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：919889